中等職業學校校園暴力之我見

摘要：在中等職業學校，校園暴力時有存在。究其根源，是家庭、學校、社會因素影響的結果。暴力問題，首先是心理問題。教育者應走近學生的心理世界，給予他們更多的愛心，加以有效的防治措施，才能使校園暴力發生率降到最低。

關鍵詞：校園暴力；根源；防治

中圖分類號：G717？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0089-02

當前，隨著中等職業學校門檻的降低，一些“問題學生”涌進校園。他們思想混亂，有著嚴重的不良習慣和行為，引發出諸多校園問題。其中，校園暴力已越來越突出，危害性也越來越大，學校必須采取有效的防治措施。

一、校園暴力的現狀與特點

在中等職業學校中，校園暴力已不是某所學校的“專利”，而是普遍存在的現象。暴力的形式多種多樣，有單打獨斗，也有群毆群鬧；暴力的范圍不斷擴大，從校內發展到了校外；暴力的手段觸目驚心，從拳打腳踢演變為刀棒相向。更為嚴重的是，暴力的目的性越來越強，策劃越來越周密。有這樣一個案例：兩學生發生口角之爭，事后，甲邀約“鐵哥們兒”周密策劃后對乙實施毆打，并要求其買煙買酒“賠禮道歉”。之后，乙沒有“賠禮”，甲和“鐵哥們兒”又再次對其毆打，直至東窗事發。校園暴力具有反復性，相似誘因引發的打架斗毆反復發生。據不完全統計，許多校園斗毆事件都只因口角相爭等小事引起，并且屢治不止。但是，校園斗毆又沒有明顯的周期，兩次斗毆間隔有時較長，有時又較短，甚至“一波未平，一波又起”。

二、校園暴力的根源與誘因

1.根源。學生的暴力傾向不是一朝一日形成的，而是家庭、學校、社會不良因素影響的結果。問題家庭易造就問題學生，許多有暴力傾向的中專生來自問題家庭。從小在打打鬧鬧的家庭環境中成長，絲毫沒有安全感，他們往往采用極端方式進行自我保護和反抗。在與同學的爭吵中，他們第一次用拳頭表達了對家庭的反抗，并認定這是自我保護的最好方式。在實施素質教育的今天，仍然有部分中學教師一味追求升學率，忽視學生的心理健康教育。他們偏愛好學生，而對“學困生”較冷漠。在多次教育無果的情況下，他們的教育方式變得簡單粗暴，這強化了一些“學困生”的反抗意識。在學習上不能體驗成功，做個“大哥大”、“大姐大”也頗有“成功感”。在家庭、學校得不到較多關愛的學生，往往會尋求“避難所”，網吧、錄像廳是他們最喜歡的地方。他們沉浸于虛幻的世界中，暴力、色情影視內容充盈著腦海，反復強化著“拳頭解決一切”和“幫派”理論。

2.誘因。經調查，引發學生斗毆事件的誘因主要有：①口角相爭。因雞毛蒜皮小事發生口角，最后發展為大打出手，這種斗毆事件占很大比例。②戀愛糾紛。中專生談戀愛基本處于無知狀態，因此，常常因“失戀”、“三角戀”等發生斗毆事件。③酒——催化劑。許多斗毆事件發生在學生喝酒之后，這說明酒起到了催化作用。從醫學角度解釋，血液中乙醇的濃度達0.04%，人會變得力氣異常大，狂暴無禮。④別人挑唆。有的學生本來不敢打人，但受到別人挑唆，如“你不是男人”、“去打他我替你撐腰”之后，便把拳頭打了出去。⑤學生賭博。由賭博引發的斗毆事件也經常有發生。

三、校園暴力的預防與治理

校園暴力危害性大，易引發安全事故，給學生身心健康帶來巨大傷害。同時，校園暴力破壞育人環境，給廣大學生造成不良的影響。因此，我們應采取一些行之有效的防治措施，使斗毆事件發生率降到最低。

1.關注學生思想動態。心理學研究表明，人的行為是受思想支配的。在學生發生打架斗毆前，思想動態是有較大波動的。若我們能及時發現學生的思想變化，就能將許多斗毆事件扼殺于萌芽狀態。要了解學生的思想動態，就必須做學生的知心朋友，走近他們的內心世界。關注他們的一言一行，及時糾正不健康的心理行為。從細節抓起，教會學生禮貌待人，學會與人溝通。重視學生間的小矛盾、小摩擦，及時解決口角之爭等看似很小的事情，因為這類小事極易引發斗毆事件。

2.加強學生法制教育。青少年在花季年齡容易染上江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的學生并不認為他們對同學實施暴力是犯罪，甚至將這種行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對施行暴力或有暴力傾向的學生，施以心理上的矯治的同時，還必需加強法制教育。怎樣加強學生的法制教育呢？一要形式多樣，內容豐富。可采取法制講座、法制競賽、法制課外活動等多種形式，充分挖掘與利用校內外、社會上的法制教育資源，落實法制教育。二要優化法制課程，提高教育實效。當前，許多中等職業學校都開設了《法律》課，但大部分學生都只是為了考試而學，無任何實效。因此，優化現行教材，使之更加貼近學生實際，才能出實效。三要注重家長素質的提高，實現共同育人。學校有必要在家長中開展普法教育。可通過發放普法資料，開設家長法制培訓班等形式進行。家長通過學法，提高了法制意識，增加了法律知識，又可促進學生學法，從而實現家校聯動，共同育人。

3.整治校園小團伙。校園小團伙是普遍存在的現象，也是正常現象。一般價值取向一致的人更容易靠近，從而結成小團伙。他們有的由同班學生結成，有的跨班集結。如果小團伙集結是為了學習、生活上相互照應，這是好事。如果單是為了吃喝玩樂，那就是壞事了，并且存在許多隱患。經調查發現，后者打架斗毆發生率相當高。因此，這個群體應當重點整治。整治校園小團伙，應以引導為主，整治結合。我們要隨時關注他們的思想動態，分析他們的價值取向。好的方面充分肯定，壞的行為及時糾正，逐漸地將他們引導到正當的團結、互助軌道上來。如果一味地強行拆散，往往適得其反。班內要重視小團伙，也要用好這個小團伙。可以安排他們幫助集體，做好人好事，并隨時給予強化。整治要有針對性，不能每個小團伙成員都拿來整治，而應重點整治“領頭人”，正所謂“打蛇打七寸”。整治要掌握時機和火候，做到“有理、有據、有節”。

4.注重本質也需注重現象。調查學生打架斗毆事件會發現，一些斗毆事件屬于“連環斗”，即相互斗毆的學生在事情處理后不久，又再次發生斗毆。在問及事件挑起者時，他往往會說：“處理不公平，我不服”。這給我們警示：斗毆事件的處理一定要除根，不能留有后遺癥。我們常以事件的本質作出處理，這無可厚非。但許多學生認為不公平，因為他們追溯事件的根源比我們更深遠。有一案例，甲因出手打乙受處分后不久，又再次出手打乙。原因很簡單，因為乙以前打過他，并且沒有受到處分。

處理這類事件確實很棘手，但我們真的需要“翻石出螞蟻”。有時，我們要注重本質，也需要注重現象。不幫助學生分析透現象，學生就無法理解本質。對于特殊的學生群體，有時，我們也需要“舊賬新算”，但需把握算的尺度。

校園暴力的防治，沒有藥到病除的良方。怎樣有效防治，還需我們更進一步探討。筆者認為，校園暴力的防治應以“預防為主，防治結合”。這需要我們教育者走近學生，關注學生，愛護學生，畢竟，真正的教育是愛心教育。

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