厚積“博”發 讓生命自由綻放

摘要：文章主要論述如何用先進的教學思想理念指導語文教學實踐，如何真正提高學生的語文素養和創新能力，回歸語文的本質，真正做到厚積“博”發，讓生命自由綻放。具體包括以下兩個方面：一是以與時俱進的先進的教育思想、教育理念引導語文教學；二是抓住“五環節”——聽說讀寫思，突出實效性，養成好習慣。

關鍵字：理念；五環節；活動；隨筆；閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0081-02

著名語文教育家呂叔湘在《當前語文教學中兩個迫切問題》中指出：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事……少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”“是不是應該研究研究如何提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績？”專家提出這個問題已過去三十多年了，那么當前語文教學現狀到底怎樣？不可否認的是新課程背景下的語文教學，在教學思想、理念、方法等方面進步了許多，但大多數學生學習語文的興趣和積極性并沒有多大提高，語文教學的效率依然不高，中學語文教學的現狀并沒有根本的改觀。筆者長期在教育教學一線工作，對這個問題有著比較深刻的感受和清醒的認識。在多年的語文教學實踐中，我深切地感受到改變當前語文教學現狀最根本的是教育教學思想、理念的變革。只有以以學生為本的先進的教學思想理念指導教學實踐，才能真正提高學生的語文素養和創新能力，回歸語文的本質，做到厚積“博”發，讓生命自由綻放，在此，我就自己在語文教學中的思考和體會談談粗淺的看法，與專家同行共同探討，以拋磚引玉。

一、以與時俱進的先進的教育思想、教育理念引導語文教學

教學以學生為本，語文教學更要以學生為本。如果真正把學生放在語文教學主體地位上，突出學生的主體作用，那么語文教學就活了。單就語文課堂教學而言，四十五分鐘，老師真正給了學生多少分鐘？學生有效學習的時間有多少？語文教育家呂叔湘說：“語文上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度……所貴乎有教師，正在于他能針對具體情況進行講解，講得不多不少，切合需要。”同時，我積極倡導快樂式教學，特別注重學生在語文學習中的感悟、體驗、探索和交流作用，以博大的愛心，關注每一位學生，以深厚的語文功力，打動每一位學生。讓學生在快樂中學習成長，在體驗中感悟長大，學生自然對語文、語文課充滿濃厚的興趣，積極性就大大提高，何愁語文教學效率不高呢？與時俱進，把握時代的脈搏，了解學生的心理，用正確的理論引領把握方向，將先進的教育思想理念扎實地落實到教學中，那么語文教學就如魚得水，學生就覺得語文學習快樂充實，生命就充滿活力。

二、抓住“五環節”——聽說讀寫思，突出實效性，養成好習慣

語文新課程標準指出“語文課程，必須面向全體學生使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力，養成良好的聽說讀寫習慣，從而更好地駕馭祖國的語言文字，積淀思想，提升素養”。語文教學正是圍繞聽說讀寫展開的。這里所說的“五環節”是指聽說讀寫思，關于聽說讀寫的重要性，這里不再贅言。關于“思”，我認為“思”是指思維，在五環節中，“思”是靈魂，是核心，是信息輸入、輸出間的樞紐。語文教學應該培養學生具有良好的思維品質，“積淀思想”，善于思考，這應該成為語文學科的終極目標。在具體的語文教學中，我是采取以下“措施”落實五環節以確保實效，形成習慣。

1.課前五分鐘學生活動：上課鈴響前幾分鐘，由科代表引讀古詩文背誦篇目，形成語文教學氛圍。課堂前五分鐘，學生按學號輪流登臺進行演講，或風采展示，或美文品讀，或人生感悟，或時事述評，或個性演講，同時事先在黑板一角寫上一句自己最喜歡的名言并予以詮釋，這已經形成我的上課特點，從高一入校到高三畢業，從未間斷，要求學生盡力脫稿講演，每一位講演者都要做充分的準備，從知識到心理，都想把最美麗的一面展示給同學們，興趣濃濃，自信滿滿。學生在聽的過程中，也在“學習”成長，興味盎然。之后我對學生活動予以恰當的點評引導，并要巧妙地導入課堂內容，特別到后面，學生是很期待老師的點評的，特別想聽聽我那與眾不同的“見解”，所以我也在用心地聽演講，否則是無法折服學生的。有的學生“破壞”五分鐘的規矩，直到過了二十分鐘也不停止，我只有堅持聽，直到結束，學生反而特興奮，覺得同學講演不亞于我的上課，可見學生在這一活動中受益非淺。

2.“心靈雞湯”——隨筆陪伴到永遠。學生來到一個全新的環境開始人生的新征程時，自然有許多困惑、煩惱或喜悅想要傾訴，此時我推出一個寫作練筆的平臺——隨筆，以滿足學生的表現欲望，美其名曰“心靈雞湯”。以此激發學生對隨筆的興趣，提高對隨筆的認識，并具體指導學生寫作隨筆，每周兩篇，每篇不少于600字，真誠寫評語，精心點評欣賞，鼓勵學生實話實說，讓學生從心底認識到隨筆寫作是學習成長的需要，是高考作文的準備，讓這些成長過程中的一個個有益于精神、心理、生活、學習的故事成為“心靈雞湯”，陪伴學生一生。

3.加強課外閱讀指導，開設課內閱讀課。在多年的語文教學中，我深刻地感受到閱讀對提高學生的語文素養有多么重要，學生語文水平好，主要“得益于課外看書”。為此，我專門規定每周星期五的語文課為閱讀寫作課，把時間完全交給學生，“自由”閱讀，班級成立了“飛升”閱讀書社，將我的“藏書”和學生推薦的、自愿捐獻的三千多冊書集合在一起供學生借閱，由學生負責借閱管理，規定每位學生書包中務必有一本自己喜歡崇拜的人物傳記，每學期至少閱讀三部名著，加強課外閱讀指導。同時，根據學生學習心理和生活情況，適時組織學生觀看經典影片，觀看后要寫出故事情節和觀后感，比如《三傻大鬧寶萊塢》、《阿甘正傳》、《死亡詩社》、《放牛班的春天》等，這也是一種有意義的“閱讀”和寫作。班級訂了《環球時報》、《中國青年》、《讀者》、《人物》等報章雜志，供學生隨時瀏覽閱讀。語文教育家葉圣陶說：“從國文科，咱們將得到一種知識，養成一種習慣，簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養成閱讀和寫作的習慣。”“為養成閱讀的習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”“語文主題學習實驗”的發起者李希貴說：“閱讀是語文教學的生命。”大量的閱讀應成為語文教學的重頭戲，應該作為語文教學最主要的“抓手”。

4.精練精講，重視學生思維品質的培養。學生語文素養的提高關鍵在于積累，知識積累、思想積累、語言積累、閱讀積累、寫作積累等，也就是聽、說、讀、寫、思的積累，這些積累既要靠教師引導，又要靠學生主動“吸收”。語文聽說讀寫思的積累達到一定的量，自然會產生質的飛躍，出口成章，下筆有神，文思泉涌，妙筆生花，可謂“厚積博發”。因為“厚積”，所以即使到了高考備戰時期，對于大量的訓練題，做到精練精講，也就能收到事半功倍的實效。精練重在選好材料，在有效的時間內能有效地完成教學任務。精講時重在培養學生的思維品質，教給學生思考問題、解答問題的方法。語文教育家呂叔湘說：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教給學生的最寶貴的禮物。”語文教育家葉圣陶曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練程度，因此，教師就要朝著促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”所以，每一堂語文課都要讓學生有所得有所悟，在師生互動的過程中，隨時有可能“碰撞”出“火花”，教師應用“機智”，將這些臨時生成性的東西予以闡發吸收，真正讓學生感到這堂語文課充實、扎實、真實，特別是思維品質得到了訓練，從而達到葉圣陶說的“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的……成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”的狀態。

5.開展多種形式的語文活動，培養學生聽說讀寫思的能力。學生在活動中學習，活動中成長，沒有活動則無法談教學，語文教學更應該注重由學生主體參與的實踐活動。為了調動學生學習語文的積極性，提高學生聽說讀寫思的能力，在正常的語文課外，我常常利用課余時間開展一些語文活動，具體有詩文朗誦比賽，每個學生都參加；抽簽背誦名篇名段；課本劇排演；參加征文比賽；野外踏青尋找回歸自然的感覺；我最喜愛的文學名著中的人物述評等。同時，在語文教學中對那些未完成任務的學生予以“懲罰”，變“說明書”為“陳情表”，以敘述的方式表述自己完不成任務的原因，理由要充分，以此訓練學生的思維、表達能力，“陳情表”不是檢討書，是學生表達的需要，是成長的需要。

在語文教學中，我一直以先進的教育思想理念武裝自己，與時俱進，營造自由寬松的教學氛圍，常抓“五環節”，夯實五環節，積累了許多東西，取得了一定的實效。我堅信，只要不斷地積累，豐富地積累，就能形成一種良好的習慣，學生的語文學習生如夏花，自由綻放。