基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革下教師觀念的研究

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，提高課堂教學(xué)的有效性成為了人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。教師行動(dòng)的落實(shí)、價(jià)值觀的變化，使整個(gè)基礎(chǔ)教育模式發(fā)生著變革。在實(shí)施教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師要擺脫舊的教育觀念的束縛和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)軌與接軌，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本性改變，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；教育改革；教師觀念；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0074-02

改革基礎(chǔ)教育課程，是中國(guó)基礎(chǔ)教育在新時(shí)期的迫切需要，根植于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，旨在全面提高素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出的重大戰(zhàn)略決策。在基礎(chǔ)教育改革的歷程中，接受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想所認(rèn)為的：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者?！雹俳處熞鞋F(xiàn)代教育的發(fā)展觀，教學(xué)過(guò)程要以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)，更注重他們未來(lái)的發(fā)展可能性。對(duì)于教師而言提升教學(xué)水平和能力，提出“積聚底蘊(yùn)，提升內(nèi)涵”的要求。教師們應(yīng)突破框架，拋棄違背教育規(guī)律、落后的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新改革模式下相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀。創(chuàng)設(shè)新模式以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自我發(fā)展意識(shí)。

一、從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教育模式探索

一直以來(lái)，對(duì)于我國(guó)教育模式的探討只要是課堂內(nèi)容的分析和填充，也就是重視一節(jié)課中的知識(shí)含量，從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師們最關(guān)心的、思考最多的是對(duì)于知識(shí)記憶的加強(qiáng)和擴(kuò)充，學(xué)習(xí)社會(huì)文明文化成果，以一對(duì)多的教學(xué)模式、繁瑣應(yīng)試的知識(shí)傳授仍然充斥著課堂?？菰锏托У慕虒W(xué)方式，讓教師和學(xué)生深陷“教得累、學(xué)得苦”的怪圈之中而不能自拔。在“課堂轉(zhuǎn)型”、“高效課堂建設(shè)”、“減負(fù)高效”等呼聲漸高的形勢(shì)下，課堂教學(xué)改革越來(lái)越成為衡量教育教學(xué)改革的“第一標(biāo)準(zhǔn)”，沒有觸及課堂深處的改革，游離于課堂之外的改革，都不能稱之為真正的、有效的改革。在其中大多數(shù)的教師忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、學(xué)生生理心理情感、個(gè)人價(jià)值觀塑造、自身創(chuàng)造性培養(yǎng)等等各個(gè)方面在教學(xué)過(guò)程中的作用。上課就是教師本人進(jìn)行知識(shí)輸出，而學(xué)生作為輸入方，接受了多少，很難確定，這種教學(xué)形式，簡(jiǎn)單單一，卻相對(duì)方便統(tǒng)一，在面對(duì)升學(xué)率、高考、教師晉升等等壓力下，給基礎(chǔ)教育施加了太多的工具性和目的性，而我們的初等教育課程改革就是更新新的教育理念，是重新建立教學(xué)模式體系，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)新型的后備軍，整個(gè)改革涉及到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課程安排的調(diào)整，重新確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至于涉及到課程內(nèi)容的變化與增減，真正做到因材施教，以人為本，以健康向上的思想意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生、科學(xué)正確的方法塑造健康的人格性格，全面地普及最新的科技文化知識(shí)，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，也為我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略培養(yǎng)棟梁之才。

二、基礎(chǔ)教育改革下教師觀念的重新認(rèn)識(shí)

教育觀念是教育思想、教育教學(xué)模式、教育策略、教學(xué)目的等諸方面的集中體現(xiàn)，它反映出教育發(fā)展的方向。在基礎(chǔ)課堂教學(xué)上注重發(fā)揮學(xué)科的育人功能，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與學(xué)生的實(shí)際操作能力，注意豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，豐富課堂與第二課堂活動(dòng)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念才能適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革發(fā)展的要求：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立學(xué)生主體的意識(shí)，始終將學(xué)生置于主體地位，充分尊重他們的積極性和參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的課程環(huán)境中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的安排部署以及任務(wù)分配都是在教師的提前設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地展開。一切為完成課時(shí)服務(wù)，學(xué)生受制教師的思想指引，失去了自主參與、自己體會(huì)、自己內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)。單一、呆板的教學(xué)方法肯定會(huì)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，敷衍了事、真正成為自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而在改進(jìn)的教學(xué)理念中，基本出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。特別是程度好的學(xué)生，自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同，處于發(fā)展中，希望自己被關(guān)注、得到肯定并得到尊重和認(rèn)可。其次，教師課堂教學(xué)理論與實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變，逐步提高課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的有效性。教師要根據(jù)教學(xué)完整的知識(shí)體系，經(jīng)過(guò)對(duì)課堂分析，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕叹?，則是為了使抽象概念更直觀更形象的展現(xiàn)。要注意教學(xué)實(shí)施與學(xué)生吸收的有機(jī)整合，充分利用各種科技媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和教課過(guò)程的感染力；要注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不要無(wú)目的地羅列和機(jī)械照搬教學(xué)課件。對(duì)于每一門教學(xué)要結(jié)合最新的信息知識(shí)、要使得教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、有效性，向利用新發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化儀器促進(jìn)師生互動(dòng)交流等形態(tài)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師要允許學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要過(guò)早地給學(xué)生作斷定。在學(xué)習(xí)方式改變過(guò)程中面向全體，讓每一位學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)整改進(jìn)和激勵(lì)功能，使每一位學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)的機(jī)制，不斷調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使自己獲得可能獲得的最大發(fā)展。再次，要以“學(xué)生發(fā)展為本”為理念，注重師生民主和教學(xué)互動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和問題能力的培養(yǎng)。教師要成為學(xué)生指引者和支持者，要成為一個(gè)合格的指導(dǎo)者，首先自身要兼顧學(xué)習(xí)心理、教育以及各個(gè)方面的知識(shí)，在淵博的知識(shí)中擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，師生之間要建立起信任、誠(chéng)實(shí)的關(guān)系，保持信息暢通，體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別，可組織學(xué)生參與各種討論、辯論活動(dòng)，活躍他們的思維，教會(huì)他們識(shí)別是非真假判定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能做到主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。最后，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和清晰的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行正確的積極的總結(jié)。對(duì)于學(xué)生的問題，在教育過(guò)程中要耐心和積極分析，不要讓學(xué)生悲觀；要多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要對(duì)所有的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步提出公開表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同和肯定。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不單純以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。塑造學(xué)生形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)與習(xí)慣，是增強(qiáng)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)。因此，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種困難環(huán)境、面對(duì)疑惑具備追求真理的勇氣和經(jīng)受失敗鍛煉的毅力、保持健康向上的精神風(fēng)貌，能采人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，而不是畸形發(fā)展的性格特征，增強(qiáng)自身人格魅力，再加上明確的學(xué)習(xí)目的，刻苦認(rèn)真，踏實(shí)穩(wěn)健，而學(xué)生成材成功的可能性必然會(huì)大大增強(qiáng)。這樣的教學(xué)模式才會(huì)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

教師的教育教學(xué)觀要徹底更新，用新的教學(xué)理念徹底洗腦，最大限度地把學(xué)生放在課堂中自由呼吸，發(fā)揮他們的主體性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有教師的教學(xué)理念正確了，對(duì)新的時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式有了全面深刻的思考后，才能使初等教育課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松全面，從而提高課堂教學(xué)的效率。

注釋：

①瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即投身于教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。

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