完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué) 增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同感

摘要：思想政治理論課承擔(dān)著大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的教育工作，是增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的主渠道。但當(dāng)今思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯不足，并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文通過(guò)分析思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的作用、存在的不足并給出對(duì)策，旨在完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；主流意識(shí)形態(tài)；認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0065-03

思想政治理論課承擔(dān)著大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育工作重任，是增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的主渠道。然而，在高校思想政治理論課教學(xué)中普遍存在著實(shí)踐教學(xué)薄弱現(xiàn)象，在一定程度上影響到大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。因此，必須進(jìn)一步完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以增強(qiáng)大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同感。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的重要作用

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)了解、參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的多種教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)的總和，是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理解，需要注意三個(gè)問(wèn)題：（1）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在課堂理論教學(xué)之外的活動(dòng)。（2）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須和思想政治理論課內(nèi)容相關(guān)，目的是深化和鞏固理論知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)同和內(nèi)化。（3）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。幫助大學(xué)生認(rèn)同以馬克思主義為指導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)是思想政治理論課的重要教學(xué)目的。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)與感性體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一環(huán)節(jié)更貼近大學(xué)生生活，能在一定程度上轉(zhuǎn)變大學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，有利于大學(xué)生形成正確的思維模式，提高他們對(duì)社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象的認(rèn)知力、判斷力和轉(zhuǎn)化處理能力。實(shí)踐教學(xué)解決的是理論內(nèi)化問(wèn)題。通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，大學(xué)生可以加深對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)狀的了解，更好地認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，從而理性地對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)尋求理論認(rèn)同，逐步樹(shù)立中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想及共產(chǎn)主義最高理想。

二、目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)亟待完善

近年來(lái)，為提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果，各高校不斷加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，取得了明顯成效，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出一些亟待解決的問(wèn)題。

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏意識(shí)形態(tài)性。高校思想政治理論課在堅(jiān)持社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)方面及在“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題上必須旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定。目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容選取上往往忽視、淡化抑或回避意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)狀況及大量西方文化思潮和價(jià)值觀缺乏實(shí)踐引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)形態(tài)價(jià)值導(dǎo)向明顯缺失。這使得大學(xué)生對(duì)“社會(huì)意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”、“去意識(shí)形態(tài)”、“價(jià)值中立”等社會(huì)思潮缺乏鑒別能力，在一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式缺乏多樣性。實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，既包括課內(nèi)實(shí)踐也包括課外實(shí)踐教學(xué)，兩者應(yīng)有效結(jié)合、靈活運(yùn)用。但不少教師在實(shí)踐中將其割裂開(kāi)來(lái)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要局限于社會(huì)實(shí)踐、聽(tīng)講座、寫(xiě)報(bào)告等傳統(tǒng)方式，實(shí)踐教學(xué)變成單純的視頻課或報(bào)告會(huì)，形式無(wú)新意，主題不突出，活動(dòng)無(wú)特色。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效用，甚至使實(shí)踐教學(xué)流于形式，不利于大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織管理缺乏規(guī)范性。這是許多高校在開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的最大困難。目前，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏周密的計(jì)劃和嚴(yán)密的組織：管理模式不確定，經(jīng)費(fèi)、基地?zé)o保障，教學(xué)管理混亂。整個(gè)教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程缺乏統(tǒng)一明確的基本要求，也未形成科學(xué)性、規(guī)范性、長(zhǎng)久性的運(yùn)行機(jī)制。思想政治理論課教師也大多未受到過(guò)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，教師在教學(xué)組織過(guò)程中具有很大的隨意性。

三、完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同感

1.提高認(rèn)識(shí)，高度重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。①各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是有效開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的前提。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。高校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門(mén)和思想政治理論課教學(xué)單位等應(yīng)組織、協(xié)調(diào)合作事宜，合理配置實(shí)踐教學(xué)資源，共同解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。②高校思想政治課教師的高度重視是進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保證。高校教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真開(kāi)展每一堂實(shí)踐教學(xué)課；不僅要保證理論知識(shí)的傳授，幫助大學(xué)生形成正確的思維方式，還要使學(xué)生將所學(xué)理論外化為行為體現(xiàn)于社會(huì)實(shí)踐中。③大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視是開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的根本。只有大學(xué)生端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)個(gè)人素質(zhì)、自身成長(zhǎng)的重要性，才能提高大學(xué)生的積極性和參與性，更好地達(dá)到教育效果。

2.豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。實(shí)踐教學(xué)必須緊緊圍繞思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，可開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、黨的路線方針教育、改革開(kāi)放成就教育等一系列活動(dòng)。對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)課程本身的性質(zhì)、內(nèi)容，選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課外實(shí)踐教學(xué)，可選擇一些具有思想理論教育意義的活動(dòng)的內(nèi)容，如公益活動(dòng)、青年志愿活動(dòng)、“紅色之旅”的參觀學(xué)習(xí)等，還可增加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)拓展性內(nèi)容，拓展新的空間，增添新鮮內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的實(shí)踐教學(xué)形式。除了要保留傳統(tǒng)有效的實(shí)踐教學(xué)形式外，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，設(shè)計(jì)一些有現(xiàn)實(shí)意義的課題，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與、深化認(rèn)識(shí)、主動(dòng)認(rèn)同。當(dāng)然這些內(nèi)容和形式的選擇都必須具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，以馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果為指導(dǎo)，緊密圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的、與他們的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同十分重要。

3.完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。①要加強(qiáng)教學(xué)管理。應(yīng)把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)?？傮w的教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃負(fù)責(zé)組織實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，教務(wù)處督促教學(xué)部門(mén)組織實(shí)施。②要完善保障機(jī)制。這是保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。高校要提供足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐教學(xué)的必要開(kāi)支；要對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)專門(mén)培訓(xùn)，使教師更好地設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；要建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，如與愛(ài)國(guó)教育基地、紅色旅游區(qū)、城市社區(qū)、鄉(xiāng)村示范點(diǎn)等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以長(zhǎng)期開(kāi)展。③要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。這是保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)效果的必要條件?？己嗽u(píng)價(jià)主要考核教師和學(xué)生，教師由教學(xué)管理單位進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容包括思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的選題的內(nèi)容和質(zhì)量、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的形式和質(zhì)量、組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的效果和質(zhì)量等。學(xué)生由教師進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)涉及大學(xué)生的思想品德、個(gè)人修養(yǎng)等方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)分化管理。

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基金項(xiàng)目：2012年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)“基于心理契約理論提升教師教學(xué)實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐”；2013年大連交通大學(xué)黨建思想政治工作研究會(huì)資助課題（編號(hào)：DJSZ-2013-A08）

作者簡(jiǎn)介：王晶梅（1976-）女，漢族，遼寧沈陽(yáng)，大連交通大學(xué)副教授，研究方向：思想政治教育。董悅（1987-）女，蒙古族，內(nèi)蒙古寧城，大連交通大學(xué)碩士研究生，研究方向：科學(xué)發(fā)展觀理論與實(shí)踐。