礦物加工課程設(shè)計(jì)的改革初探

摘要：礦物加工課程設(shè)計(jì)是礦物加工專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義。但目前課程設(shè)計(jì)中存在著時(shí)間緊、內(nèi)容繁雜、考核方式單一等問題，為提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，筆者采用提前布置設(shè)計(jì)題目、多渠道輔導(dǎo)和答疑、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)考核等方式方法改革礦物加工課程設(shè)計(jì)，提高了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：礦物加工課程設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)考核；計(jì)算機(jī)；多渠道輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0051-02

課程設(shè)計(jì)是礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)際相聯(lián)系的橋梁，是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。礦物加工工程專業(yè)一般在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題并形成初步科學(xué)研究的能力為目的，是鞏固所學(xué)理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的首要途徑。通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)學(xué)生充分、理性認(rèn)識(shí)礦物加工工程實(shí)際問題的復(fù)雜性，檢驗(yàn)其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和實(shí)際掌握程度，并通過對(duì)基本理論知識(shí)的綜合運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生分析并解決工程實(shí)際問題的能力，另一方面又能樹立正確的設(shè)計(jì)思想，建立勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、探索性和創(chuàng)新性。盡管課程設(shè)計(jì)在對(duì)學(xué)生理解和掌握本門課程方面已發(fā)揮重要作用，然而在實(shí)際教學(xué)中也顯現(xiàn)出許多缺陷和不足之處。為能使課程設(shè)計(jì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生更大作用，必須要深入分析和研究課程設(shè)計(jì)存在的問題并加以解決，從而提出改革的新思路新方法。

一、礦物加工工程課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一的規(guī)范性制度，當(dāng)前高校礦物加工工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在著一些問題。一是指導(dǎo)教師統(tǒng)一給出設(shè)計(jì)題目。由于統(tǒng)一題目、統(tǒng)一進(jìn)度原則，部分學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書只需依照已有例文步驟設(shè)計(jì)、搬例題公式計(jì)算，按照樣板書寫設(shè)計(jì)說明書，既可完成設(shè)計(jì)任務(wù)，又無需花費(fèi)大量精力深入思考；二是設(shè)計(jì)課程集中安排在教學(xué)課程后期，學(xué)生考試繁多，復(fù)習(xí)壓力較大，占據(jù)投入到課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)含糊或倉(cāng)促完成，未達(dá)到該設(shè)計(jì)的教學(xué)效果；三是設(shè)計(jì)題目布置過后，教師一般都不再授課，許多學(xué)生不知從何處入手，又不好意思單獨(dú)向老師請(qǐng)教，使有些學(xué)生難以按進(jìn)度獨(dú)立完成任務(wù)；四是采用原始手工計(jì)算，浪費(fèi)大量時(shí)間且準(zhǔn)確率不高。隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，課程設(shè)計(jì)中借助日益普及的CAD繪圖技術(shù)，操作方便且制圖美觀，利用Office操作軟件的強(qiáng)大功能可以解決數(shù)據(jù)復(fù)雜難處理的問題，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)上是必然之勢(shì)；五是使用CAD制圖軟件繪圖時(shí)，忽略需要掌握設(shè)計(jì)基本問題和訓(xùn)練基本繪圖的技能，未能清晰了解礦廠布置圖，以至繪制的圖紙錯(cuò)誤重重；六是由于隨著信息時(shí)代的到來，以及計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的復(fù)制功能，加上最終成績(jī)以圖紙和說明書作為主要評(píng)定依據(jù)，學(xué)生抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。

二、礦物加工工程課程設(shè)計(jì)改革的新思路新方法

1.提前布置設(shè)計(jì)題目，結(jié)合實(shí)際出題，做好知識(shí)儲(chǔ)備。礦物加工課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，在時(shí)間上顯得過分緊迫而且相對(duì)集中，不利于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵的了解和吸收，有必要合理的分配和利用好時(shí)間。如可布置設(shè)計(jì)題目于開始課程教學(xué)前，學(xué)生即可最早了解設(shè)計(jì)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的和要求，有充分時(shí)間計(jì)劃課程學(xué)習(xí)安排，探索、構(gòu)思創(chuàng)新思路。導(dǎo)師詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)題目和須學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自覺利用課余時(shí)間搜索相關(guān)資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。這種方式可培養(yǎng)學(xué)生收集資料和文獻(xiàn)檢索的能力，且同課堂單一的授課方式比較，說服力強(qiáng)，學(xué)生易接受，亦可充分調(diào)動(dòng)其積極性。在選題方面，以往課程設(shè)計(jì)題目大多是單一的而且變化不大，這樣就給了同學(xué)抄襲的空間，同時(shí)也埋沒了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何選好題是讓學(xué)生獨(dú)立自主完成設(shè)計(jì)的前提：首先準(zhǔn)備好幾個(gè)不同的大題，將班級(jí)分成若干個(gè)組，每組一個(gè)大題，學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容和自己的興趣及想了解的方向進(jìn)行選擇。而每組可將課題分成幾個(gè)不同的工藝參數(shù)，讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)參數(shù)，也就是同組人在大題相同的情況下工藝參數(shù)不一樣，做到每大組一大題，每人一小題，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。

2.適當(dāng)增加授課，采用多渠道輔導(dǎo)、答疑方式。課程結(jié)束后，雖然前期準(zhǔn)備了很多工作，但仍有許多學(xué)生不知如何入手，因此，導(dǎo)師答疑尤為重要。可要求指導(dǎo)教師清晰了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展和計(jì)算結(jié)果，分段時(shí)間集中講解答疑，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度，著重發(fā)現(xiàn)指出存在的問題，幫助改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。還可針對(duì)有潛力的學(xué)生，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，使之設(shè)計(jì)更優(yōu)異。另外，除集中講課和課余輔導(dǎo)答疑之外，還可利用手機(jī)、E-mail、論壇、QQ等交流網(wǎng)絡(luò)方式為學(xué)生受惑解疑。總之，導(dǎo)師應(yīng)不辭辛苦，正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，增加與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)在礦物加工課程設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)在：首先，在學(xué)生了解基本的計(jì)算方法后教師鼓勵(lì)學(xué)生使用Office辦公軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的計(jì)算，這樣不僅可以減少計(jì)算時(shí)間更可以提高計(jì)算的精度；其次，在繪圖過程中，教師細(xì)心加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的、規(guī)范的使用CAD等相關(guān)軟件；最后，在初期的文獻(xiàn)查詢、后期設(shè)計(jì)說明書的編寫和答辯的講稿等方面都要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)加以完成。

4.改革考核方式方法、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)過程中，要加強(qiáng)階段性檢查，做好相應(yīng)記錄工作，以控制進(jìn)度，全面掌握設(shè)計(jì)具體情況，促使學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)步驟，激發(fā)自覺性和積極性。其中記錄的內(nèi)容包括計(jì)算數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果、完成進(jìn)度、階段檢查情況、學(xué)生出勤率及答辯表現(xiàn)等。該方法可幫助導(dǎo)師充分了解學(xué)生同時(shí)，亦作為合理全面準(zhǔn)確評(píng)估依據(jù)和評(píng)定成績(jī)參考指標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)初稿論證其方案可行性、實(shí)用性和是否具有創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)不完善或不成熟甚至不合理的設(shè)計(jì)方案，要充分肯定大膽的設(shè)計(jì)思路和勇于創(chuàng)新的精神，經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)分析問題所在，提出不足并探究解決方案，還要對(duì)類似同學(xué)加以鼓勵(lì)繼續(xù)創(chuàng)新勇于提出假設(shè)但嚴(yán)謹(jǐn)求證，以至找到正確設(shè)計(jì)的方法，切忌草率判定此類設(shè)計(jì)為不合格作品。導(dǎo)師在答辯前將圖紙收齊認(rèn)真審閱，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)情況，對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)且注意發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足，在答辯時(shí)可以針對(duì)性地再向?qū)W生提問，進(jìn)一步復(fù)察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，為最后評(píng)分獲取更多依據(jù)。考核標(biāo)準(zhǔn)中突出的重點(diǎn)主要有：一是實(shí)行動(dòng)態(tài)考核設(shè)計(jì)全過程，以圖紙、計(jì)算說明書和答辯成績(jī)?yōu)橹鳎骖櫾O(shè)計(jì)態(tài)度、出勤率、進(jìn)度、總結(jié)表現(xiàn)；二是考核標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)固定性但無局限性，課程設(shè)計(jì)初衷是要求設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)合理，鼓勵(lì)學(xué)生敢于合理創(chuàng)新。三是答辯前對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的相應(yīng)情況做一個(gè)摸底調(diào)查，在答辯過程中做到有的放矢，對(duì)學(xué)生最終的評(píng)分做到更合理、更公正、更具體、更準(zhǔn)確。

通過上述課程設(shè)計(jì)的改革新思路新方法，提高了學(xué)生的CAD繪圖技能和對(duì)Office辦公軟件等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的熟練使用，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)專業(yè)課程理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用方法的有機(jī)結(jié)合，使設(shè)計(jì)效果具有鮮明特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的目的。另外由于時(shí)間比較充裕，學(xué)生能夠很好的獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并且對(duì)其他功課的學(xué)習(xí)和考試都不會(huì)有影響。通過改革課程的考核方法，使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)更具有積極性，并且從多個(gè)方面評(píng)估了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象也明顯減少，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-6-12）