創新與實踐——民辦本科院校應用型人才培養模式改革研究

摘要：民辦本科院校的人才培養規格，在基本素質、知識結構和能力結構方面有著自身的特點，民辦本科院校為了突出自身應用型人才培養的特色，必須在院校結構體系、實踐教學環節和雙師型師資隊伍培養等方面有所創新和改革。

關鍵詞：民辦本科院校；應用型人才；模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0048-02

一、民辦本科院校應用型人才培養模式的調整與定位

1.協調知識、能力和素質的關。人才培養方案整體上要協調好知識、能力、素質三者間的關系。在基本素質方面必須體現學生有較強的政治素質與責任意識、良好的服務意識以及具有較強的創業精神、合作精神，在知識結構方面必須體現高素質應用型人才培養中的“寬口徑”、“厚基礎”的關系及其所具有的特殊內涵，在能力結構方面必須體現“重實踐”、“強能力”的關系。同時，在大學推進素質教育的背景下，人才培養方案必須要以知識、能力、素質結構的整體優化為基礎，以培養能力，特別是實踐能力和創新能力為重點，圍繞培養目標與規格，形成三者之間科學合理的邏輯關系。

2.注重民辦院校人才培養的特點。從關于民辦高校的學生特點分析中可以知道，民辦高校的學生存在一定的缺點，如基礎知識不夠扎實、缺乏自我約束與管理能力，對于課本知識的學習不感興趣以及對于課堂學習缺乏積極性等，同時也存在諸如活動動手能力強、社會交往面廣、解決問題比較靈活等優點。因材施教的教學理念不僅要在課堂上得到貫徹，而且必須融入人才培養方案中去，民辦高校本科人才培養必須針對學生的這些缺點加強素質方面的教育。在基本素質方面要加強引導，如針對實際設置有關人文素質與道德修養方面的選修課等；而針對學生的優點，則應進一步發揮優勢，提升他們在這些方面的能力。在方案設計中可以提高社會活動方面修習內容的比例，注重實驗教學，適當減少過于抽象的書本知識傳授的課時比例。

3.加強培養方案的實踐性與特殊性。民辦本科院校要培養的是高素質應用型人才，應用型人才的培養則必須注重實踐性環節。因此，民辦本科人才培養方案中如何凸顯實踐教學，突出人才培養方案中實踐能力和創新能力的培養就顯得十分重要。人才培養方案的設計在適當減少課內理論學時的情況下，要加強各種實踐環節的教學，并盡力為學生提供實踐與初步創新能力的訓練條件，主動加強與社會的聯系，把理論知識的應用、技術應用等活動與學生的培養緊密結合起來，將課外科技活動引入培養方案，在人才培養方案中體現出培養學生應用能力與創新能力培養的目標與規格要求，對實踐教學體系中的課程實驗、教學實習、生產實踐、課程設計、畢業論文、各種學科競賽、社會實踐等要有統一系統的設計，合理配置學時比例，突出實踐環節，構建一個具有多方面、多層次提高學生實踐能力和創新能力的人才培養方案。在民辦高校的人才培養方案中創特色必須注意以下兩個基本的方面：一是課程模塊設置的靈活性。基于“平臺+模塊”這一基本結構形式，目前我國高校正在實施“按學科大類招生、寬口徑分流培養”、以“融傳授知識、培養能力與提高素質為一體”的課程體系結構模式。民辦高校一方面要面向市場的多樣化需求，另一方面又要面向學生的個性化需求，如何適應這些要求成為民辦高校本科人才培養方案設計中的一個挑戰。二是課程內容設置的多樣性、選擇性與應用性。課程內容設置多樣性主要是指要在內容上滿足不同方面的需求，選擇性則是指針對學生特點篩選課程，將一些特色課程融入人才培養的課程體系之中，并且符合學生的個性需求，應用性主要是指實踐性課程與實用性課程的設置，使之服務于高素質應用型人才的培養目標。這些課程內容的設置必須通過課程模塊這一基本途徑來實現。為此，民辦高校的課程結構體系尤其要注重平臺之間的銜接，保持模塊之間銜接的靈活性和選擇性，實現多樣化的課程模塊組合，從而在課程結構、課程內容、管理機制等方面形成民辦高校本科人才培養的特色。

二、民辦院校應用型人才培養的規格

1.基本素質。一是要具有良好的政治素質與責任意識，能自覺地履行工作職責，具有較強的社會責任感，具備良好的道德修養和身心素質。二是應具有良好的服務意識，樂于為他人服務，并且善于調整自己，不斷提高服務意識和服務質量。三要具有較強的創業精神、合作精神。由于民辦高校的本科學生往往缺乏自律性、缺乏自我管理能力，為此，在人才培養過程中民辦高校要針對性地培養學生的自信心、進取心、事業心，培養學生在實際工作中的敬業精神、與他人合作的基本素質。

2.知識結構。首先要“寬口徑”。所謂寬口徑就是要有相對寬闊的專業口徑。由于當代科學技術的迅猛發展，科學呈現出高度分化與高度綜合的趨勢，出現了很多的邊緣學科、交叉學科與新興學科，并且科學技術應用于社會的周期越來越短，對于高素質應用型人才的培養提出了新的要求。另外，隨著我國市場經濟體制的不斷完善，市場在調節和配置人力資源的作用方面也越來越突出，這就要求民辦高校培養的高素質應用型人才要具備適應不同部門轉換工作的遷移能力，以滿足社會、經濟對于人才市場的多樣化需求。其次要“厚基礎”，是指相對厚實的基礎知識?！昂窕A”要求在知識理論層次上具有較高的要求，而這里所謂的較高就是要達到本科人才的學業要求。

3.能力結構。第一要“重實踐”，是指要注重學生實踐環節的教學，包括實踐性知識的獲得與實踐能力的提升。實踐是高素質應用型人才培養的一個基本環節，不同于傳統的學術理論型的人才培養模式。首先，實踐教學是培養學生實踐應用能力的基礎與保障。其次，實踐教學是學生了解、熟悉與掌握企業生產部門中知識、技術應用的重要環節。第二要“強能力”，所謂的強能力就是要重視能力的培養，所培養出來的學生具有較強實際工作的能力。高素質應用型人才所關注的是實際工作能力、科技成果向現實生產力轉化的能力、開拓市場、就業競爭的能力。

三、民辦本科院校應用型人才培養模式改革建議

1.優化實踐教學體系，創新實踐教學模式。以社會需求為導向，走多樣化人才培養之路。在制定本專業培養方案時，按照人才培養目標的要求，以專業人才的能力規格要求為主線，將實踐教學活動的各環節組成一個貫穿于學習全過程，相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系，確保實踐教學環節的實施和教學質量。

2.雙師型師資隊伍的建設。大力加強實踐教學師資隊伍建設，不斷優化實踐教學師資隊伍的學歷、知識、職稱、年齡結構。進一步完善考核指標和激勵機制，提高教師和實驗技術人員主動承擔實驗教學任務、探索實驗教學規律、開展實驗教學研究和改革的積極性，對成績顯著的各類實驗教學人員給予表彰用獎勵。學校將教師和實驗教師參加過課外創新活動和實踐創新訓練項目等指導工作作為晉升職稱的必需條件。

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作者簡介：王長鵬（1977-），男，江蘇南京人，三江學院教務處，講師。研究方向為高等教育管理。