高職《煤質分析》課程“項目化”教學改革的探索

摘要：以煤質分析課程的教學為例，開展煤炭深加工與利用專業職業任務驅動型教學改革的探索，重點論述了改革的必要性和任務設計應遵循的原則。

關鍵詞：高職；煤炭深加工與利用專業；煤質分析；項目化教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0047-02

隨著近年來烏海市及周邊地區煤炭行業的飛速發展，與煤炭相關的專業人才嚴重短缺。而煤質分析課程是與煤相關的所有專業必修的專業基礎課之一，它具有專業性強，實踐性強，應用面廣的特點。是煤相關專業學生就業的堅實基礎。現在的高職教育必須突出區域特色，淡化專業界限。以服務于周邊企事業單位為宗旨。高職教育的培養目標決定了其教學必須以實踐教學為中心，其教學法應遵循“教學做合一”教學觀，以讓學生學會“做”為目的。職業教育的目的在于養成實際的、有效的生產能力，想要達到這種目的必須手腦并用。這種教學方式對學生的教學效果最為直接、最為具體，彌補了課堂教學的缺陷，有助于學生專業技術的發展。通過不同形式的實訓教學，可以有效促進學生動手能力、處理和解決問題的能力，加深對崗位的職業體驗。現代的高職教育很難再按傳統的定義來界定是理論教學還是實踐教學。我們在高職教育中應淡化學生與勞動者的界限，淡化理論教學與實踐教學的界限，淡化專業界限，淡化學期界限。所采用的教學模式完全圍繞培養學生技能這一主旨展開。“項目教學法”是一種適應現代學生認知方式的教學方法，它采用模擬工程實踐的教學過程，教學中讓學生自主的完成理論學習和過程探索的新型的教學方法。在教學中，學習過程成為了一種創造性的實踐活動，每個學生都要參與到整個過程中去，考核時不再只看最終的結果，而是對完成項目的整個過程進行考核。運用此種方法的教學過程能將理論與實踐有機地進行結合，充分發掘了學生的潛能，培養了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并且學生科學研究能力、協作和互助能力、交際和交流等綜合能力也會得到一定程度的提高。

一、教學內容的選取

《煤質分析》課程改革的重點在于課程體系的設置和教學方法的選取。在設置課程體系時要突出實用性。煤質分析國標每幾年就會更新一次，教師在選取課堂教學內容時，要盡量保持與技術進步同步，要用最新的、實用性強的知識與教材中那些過時的內容進行替換，使得課程內容的設置與企業發展同步，與崗位需求一致。教學中，必須重視實用性、實踐性教學環節，提高此類教學環節的學時比例，學生通過參與此類教學環節，其系統地運用知識、解決問題的能力和適應能力才能得到大幅度的提高。在選擇項目和編寫案例時，筆者認為，要遵循以下幾點：一是難度適中。教師要充分分析學生的水平，使得設置出的項目易于接受，并經過一定的努力就能夠完成；二是與崗位需求一致，選取項目時要參照企業的實際崗位，實訓項目要能體現實際的工作過程；三是要給學生提供擴展的空間，經過項目的學習，學生不僅要獲得操作經驗，掌握操作要領、牢記操作步驟，還要懂得其中的原理，能做到舉一反三。

二、教學與項目的實施

在煤質分析課程中，“項目教學法”具體的實施過程大致包括信息收集、項目確定、實地操作、與結果評價4個階段：

1.信息收集。教師通過走訪周邊煤化企業，了解企業的實際生產情況、主要產品類型、所需分析項目等信息，并進行分解和整合。

2.確定教學項目。根據教學條件，選取所收集信息中的一部分項目，確定項目的實現目標和具體任務。以學生為主制定項目工作計劃，確定工作步驟和流程。在選取項目和制定過程時要進行縝密的推敲，指導教師之間多進行溝通，并充分聽取學生的意見和建議，力保項目計劃切實可行。

3.實地操作。開始操作前，要確定學生合作的形式并進行合理的分工，分工時充分考慮學生的特點。操作開始后按照制定的步驟和程序，有效地完成操作項目。項目實施過程中學生如果碰到問題，要求及時地與同學或指導教師討論，確定最佳方案再繼續進行操作。

4.結果評價。師生共同討論和評判項目執行過程中所遇到的問題。指導教師對項目實施過程以及每位學生的完成情況，進行檢查、考核和評分。

三、教師的作用

無論什么樣的教學形式，教師的作用都不容忽視。教師在教學實踐中除了作為指導者外，還是整個教學過程的設計者、組織者和策劃者。實踐操作中離開教師的引導和指正，學習會成為無導向、無秩序、低層次、重復的機械過程。高職教育中，教師應該是學生學習的啟發者、合作者和促進者。教師的作用更多的是判斷某確定職業崗位的需求，為學習者設計學習環境，推動和鼓勵學生學習、評價學習過程、幫助學生改進學習方法等。筆者認為，應做到以下幾各方面：一是教學中要倡導創新。在教學工程中鼓勵學生積極思考，使用不同的方法解決問題，訓練學生自己去設置問題并解決問題。二是對學生進行適當的引導。三是在項目結束時，同學生一起回顧項目的實施過程，總結不同的解決方案，討論項目實施中遇到的各種問題，引導學生對項目進行深入的思考，培養學生對末來職業工作的信心。

四、教學總結

通過對教學活動的指導、追蹤以及對教學效果的分析，主要得出以下幾點體會：

1.學習興趣，學習態度直接影響教學效果。在教學中，盡管教學環境、教學方式、手段不同，教學內容存在差異，但是調動學生的學習興趣極其重要。學習效率由學習態度所決定，而學習態度來自于學習興趣。因此，在教學中，教師要注重正確引導學生的學習興趣，從而使學生對教學活動有不同程度的認識，進而培養學生的學習興趣。根據學生基礎的不同，善于從各個角度調動學生的積極性，培養學生端正的學習態度。

2.培養學生承擔責任。在教學中，為了調動學生的積極性以及培養學生具有較強的責任心，在每一個小組中，每一個隊員輪流擔任小組長負責整個小組的主要工作，以此挖掘學生的擔當意識。擔任小組長期間，組長主要負責組織并主持小組各項活動，保證小組成員的工作種類和工作量清晰明確，做到合理分配。與此同時，要發動本小組成員及時有效地反饋各自的信息。這樣，學生的社會責任心和學習責任感可以得到提升。

3.培養學生協作溝通的能力。在教學中，協作與溝通是相輔相成的，溝通是相互協作過程中必不可少的，學生在溝通中，能夠做到相互解釋、相互指正、相互補充、相互完善，最終使集體的智慧不斷得到驗證，使合作能力不斷得到提高。

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