焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的可行性分析

摘要：焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)是焊接畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的一次理論與實(shí)際相結(jié)合的考核方式。通過(guò)對(duì)焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的分析，提出了焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方案及實(shí)施辦法。最終證明這些考核方式是切實(shí)可行的。

關(guān)鍵詞：焊接；畢業(yè)設(shè)計(jì)；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0038-02

焊接專(zhuān)業(yè)方向是我校材料加工工程專(zhuān)業(yè)主要的一門(mén)學(xué)科。焊接專(zhuān)業(yè)與多個(gè)學(xué)科相掛鉤，其中涉及理工科的多個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代化的工程建設(shè)中焊接專(zhuān)業(yè)起著舉足輕重的作用。小到日常生活所見(jiàn)的起重機(jī)、汽車(chē)等工業(yè)的應(yīng)用，大到橋梁、各種大型壓力容器的設(shè)計(jì)，焊接知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在。焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的一次模擬考核，起著承上啟下的作用。它是本科畢業(yè)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)走向社會(huì)的一份最重要的知識(shí)答卷。在全面考核本科畢業(yè)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力方面起著舉足輕重的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于讓學(xué)生了解理論基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)研究的關(guān)系。通過(guò)科學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)創(chuàng)新的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立工作及進(jìn)行科學(xué)研究的能力。焊接專(zhuān)業(yè)作為我校材料加工工程專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)重要分支，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。本文通過(guò)分析我校焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改革措施，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于焊接本科畢業(yè)生的要求。

一、焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不新穎，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)知能力方面起著重要的作用。由于學(xué)校師資力量的不均衡，我校焊接老師與畢業(yè)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。一般老師承擔(dān)著5～10名本科畢業(yè)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，而且每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均不相同。課業(yè)量無(wú)形中的加重，教師由于精力不足難免會(huì)使用一些與社會(huì)進(jìn)步不相符的題目來(lái)完成設(shè)計(jì)；另一方面，由于畢業(yè)生大量涌入實(shí)驗(yàn)室，致使實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的弊病顯示出來(lái)，使一些課題難以按時(shí)按量完成。再者，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度趕不上社會(huì)對(duì)人才的需求速度，致使很多設(shè)計(jì)只能停留在單純的教學(xué)設(shè)備里，做一些最基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使很多學(xué)生失去了對(duì)科研探索的興趣。教師只能另辟蹊徑再尋找一些其他類(lèi)題目來(lái)滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)科研探索的要求，比如設(shè)計(jì)類(lèi)題目、模擬類(lèi)題目等來(lái)化解焊接實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)不足所帶來(lái)的問(wèn)題。而設(shè)計(jì)類(lèi)題目因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)套路一定，致使許多學(xué)生生搬硬套，失去了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而當(dāng)遇到實(shí)際的工藝問(wèn)題時(shí)，往往不去考證工藝的可行性，多數(shù)是生拉硬拽地從一些教科書(shū)或參考書(shū)上摘抄下來(lái)，完成設(shè)計(jì)，當(dāng)問(wèn)及工藝的可行性問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不知道為什么這么做，不知道用哪些理論知識(shí)去分析自己的設(shè)計(jì)，所以多數(shù)學(xué)生只是滿(mǎn)足了量的要求，而忽略了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)的需求。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性不強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容從另一方面考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化能力及邏輯思維的推理能力。一篇好的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)該內(nèi)容充實(shí)，思路明晰，有理有據(jù)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而不僅僅是寫(xiě)作形式的創(chuàng)新。我校焊接畢業(yè)生由于進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間短，只有短短的半年時(shí)間在接受專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而大部分時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，致使大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解不足，所以當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段來(lái)臨時(shí)感到很茫然，不知道怎么把所學(xué)的理論知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，顯得無(wú)從下手，更談不上設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新。再者，現(xiàn)在學(xué)生的科研能力比較薄弱，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，查閱文獻(xiàn)的能力不足。科研內(nèi)容的創(chuàng)新性是在考察大量前人所做的科研成果的基礎(chǔ)上，對(duì)科研內(nèi)容的另一種升華，是進(jìn)行科學(xué)研究再繼續(xù)的一種體現(xiàn)。而由于學(xué)生缺乏一定的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)中觀察不夠仔細(xì)，往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。一旦失敗或與預(yù)期的結(jié)果不符，就顯得無(wú)所適從，不知道該怎么解決或下一步怎么做，所以導(dǎo)致設(shè)計(jì)內(nèi)容基本千篇一律，沒(méi)有什么創(chuàng)新。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)手段不完善。由于學(xué)校檢測(cè)設(shè)備的短缺，導(dǎo)致大部分學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段以老師演示實(shí)驗(yàn)為主，致使學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究階段后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器生疏，不了解該用哪些儀器以及這些儀器的使用方法及使用原理。同時(shí)對(duì)于焊接本科畢業(yè)生，它們的檢測(cè)手段也僅僅是硬度儀及金相顯微鏡等一些常規(guī)儀器的使用。而在更先進(jìn)的掃描電鏡、XRD衍射儀及透射電鏡等的了解和使用上，基本都聞所未聞。我看了沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施，他們實(shí)行在本科畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，有十學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的指導(dǎo)使用及講解工作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)儀器作一個(gè)很好的了解，填補(bǔ)了后續(xù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)不熟悉的空白。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式值得我們學(xué)習(xí)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式過(guò)于呆板、形式化。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的改革迫在眉睫。學(xué)校對(duì)于理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核僅僅通過(guò)論文的形式來(lái)體現(xiàn)。所以所有的學(xué)生畢業(yè)前交給學(xué)校的畢業(yè)答卷就是單純的論文，還有一部分同學(xué)附帶圖紙。我接觸過(guò)一些畢業(yè)班的焊接學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大部分已經(jīng)簽署了就業(yè)協(xié)議，還有一部分同學(xué)尚待字閨中正找尋出路，這么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，怎么讓學(xué)生能順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。由于學(xué)生的精力有限，很多同學(xué)面臨找工作的問(wèn)題，所以大部分時(shí)間基本奔波于各個(gè)人才招聘市場(chǎng)或?qū)ふ覒?yīng)聘單位，只有等到工作有了著落才會(huì)安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大折扣。如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式，把學(xué)生的其他能力挖掘出來(lái)，使其能力得到最大的體現(xiàn)，才是我們思考的重點(diǎn)。所以對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的改革迫在眉睫。

二、焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案

1.提倡學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或發(fā)表專(zhuān)利。學(xué)校提倡學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)就加入到老師的科研任務(wù)中來(lái)。老師將科研的相關(guān)內(nèi)容公示，學(xué)生可以隨意報(bào)名進(jìn)入科學(xué)研究中。這個(gè)舉措得到了部分學(xué)生的認(rèn)可，但在大學(xué)第四年畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核中，還僅僅以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式考核學(xué)生，使一部分學(xué)生不得不停下科研進(jìn)行的腳步，而加入到撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的大軍中。如果學(xué)校進(jìn)行改革，部分學(xué)生能夠在與老師的科研交流中進(jìn)入角色，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，那么學(xué)校就應(yīng)該允許這部分學(xué)生免寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。當(dāng)然學(xué)術(shù)論文的發(fā)表應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)論文級(jí)別的要求。再者，如果學(xué)生能夠在與老師的科研過(guò)程中，做一次相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，也是可以提倡免寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的。

2.對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，不應(yīng)該只是畢業(yè)論文形式上的考核，而應(yīng)該是百花齊放的多種形式并存。我接觸的很多焊接班學(xué)生，有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得特別好，而且等待出國(guó)，那么我們就可以讓其寫(xiě)一篇與焊接方面相關(guān)的英文論文，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高也是一個(gè)鍛煉，另一方面又能完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，我覺(jué)得如果這樣的話(huà)，這些學(xué)生的論文肯定會(huì)比單純的畢業(yè)論文寫(xiě)得更好。還有一部分焊接班的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用比較感興趣，那么我們可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好給他一個(gè)相關(guān)的題目，比如模擬類(lèi)的，編寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)的、三維動(dòng)畫(huà)形式的。只要學(xué)生提出相關(guān)的要求，我們老師能滿(mǎn)足的就應(yīng)該給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，而且在最終的考核結(jié)果中，可以讓學(xué)生講講其最初的設(shè)想，到編寫(xiě)的思路，只要學(xué)生學(xué)習(xí)了，進(jìn)行了大量的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文大可不必非要寫(xiě)一萬(wàn)五千字左右（學(xué)校的規(guī)定），只要寫(xiě)一個(gè)總結(jié)就可以了，而且把做的內(nèi)容刻成光盤(pán)保存下來(lái)。對(duì)于需要進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)的焊接學(xué)生，我們提倡讓學(xué)生以撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果能加入到工廠的科研隊(duì)伍中，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，寫(xiě)出一份不錯(cuò)的調(diào)研報(bào)告也未嘗不可。這兩年有部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告就非常好，而且明顯比在校生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富。這樣既縮短了學(xué)生在廠礦的實(shí)習(xí)周期，還有利于學(xué)生盡早的進(jìn)入角色，服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校還可以嘗試小組進(jìn)行焊接科研的任務(wù)。比如焊接一個(gè)小型的起重機(jī)主梁，考察主梁變形的形式，到最終怎么解決變形等問(wèn)題。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終的考核可以把實(shí)物拍成照片，并寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把實(shí)驗(yàn)中的設(shè)想、遇到的問(wèn)題、怎樣解決的問(wèn)題等等內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，也是一份不錯(cuò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。或者每個(gè)人負(fù)責(zé)解決不同的問(wèn)題，互相合作完成設(shè)計(jì)，這樣既鍛煉了學(xué)生互相合作的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生明白實(shí)際操作中每個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性和重要性。

焊接專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。學(xué)校在傳授焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)需求的焊接人才。焊接畢業(yè)設(shè)計(jì)形勢(shì)的改革應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，這樣才能培養(yǎng)出真正的焊接“人才”。

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作者簡(jiǎn)介：武小娟（1973-），女，遼寧省沈陽(yáng)人，博士，副教授。研究方向?yàn)榻饘俨牧系暮附蛹敖饘俨牧媳砻婀こ痰难芯俊?/p>