小小評價卡，不唯分數(shù)論英雄（等3則）

分數(shù)不僅是評價學生的核心標準，還是衡量教師成績的主要指標，更是判斷一所學校、一個地區(qū)辦學質(zhì)量的最高準則。學業(yè)負擔減不下來，因為評價；新課改推進不了，因為評價；教師疲于奔命、學生勞累不堪，都是因為評價……怎樣構(gòu)建科學的、全面的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價體系？有的基層學校的做法不妨借鑒——

我曾經(jīng)到一所學校參觀學習，他們學校用評價卡對學生的思想、學習、興趣、愛好、特長進行評價的方法引起了我極大的興趣。他們采用多元評價方式，將學生道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個大項、58個小項作為評價基本內(nèi)容，以A（優(yōu)秀，90-100分）、B（良好，80-89分）、C（合格，60-79分）、D（尚需努力，40-59分）四級（40分以下的不給等級）為等級，制作成了相應(yīng)內(nèi)容的評價卡，比如有道德卡、學習卡、行為卡、體育卡、健康卡、衛(wèi)生卡等，每一種卡里包含不同的標準和內(nèi)容，卡的封面顏色和圖案也各不相同，如道德卡是紅色的，象征崇高；衛(wèi)生卡是綠色的，代表環(huán)保，等等。班主任先把評價卡發(fā)給每個學生，讓他們熟悉評價的內(nèi)容和標準，然后采取學生自評、互評和教師評價的方式，每半個月組織學生和教師進行評價，在評價卡和學生成長記錄冊上做好記載，并評出各個單項標兵來。

據(jù)介紹，這種小小評價卡，能讓“學困生”看到自己某方面的優(yōu)勢，讓“學優(yōu)生”發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于他們?nèi)￠L補短，共同提高。自從實施多元評價制度以后，學校的校風、學風大為改觀。（見《中國教師報》）

每個人的信用是可以量化的

近日，央行個人信用（記錄）報告（也被稱為“誠信黑名單”）網(wǎng)上查詢服務(wù)試點擴至9省份，預計明年上半年，平臺正式向全國范圍的公眾提供查詢服務(wù)。

社會多欺詐，市場多欺詐，已經(jīng)成為中國的難題。中國人沒有信用檔案，現(xiàn)代社會，是個非熟人社會，而且彼此間交易頻繁。陌生人之間，信用不能靠嘴巴說，找熟人了解，費時費力，基本上不可能。當然，這樣的問題不僅僅是我們的國民性的事，而是我們沒有建立一個現(xiàn)代社會必須的國民信用體系，首先是金融信用體系。現(xiàn)在好了，央行的征信中心建立了個人信用信息查詢平臺，里面收錄了8億多自然人的個人信用檔案。如果哪個人想了解跟你交易者的個人信用情況，只要要求對方按規(guī)定輸入相關(guān)驗證資料，就可以方便地查出來。銀行對于商家和個人放貸，也會根據(jù)你的個人信用狀況，決定放貸的尺度。

一個現(xiàn)代社會，是看重信譽的社會。如果大家都缺乏誠信，那么交易的過程就非常繁瑣，交易成本就會大大提高。人們很難想象，一個在金錢方面劣跡斑斑的人，會在其他方面講信譽，有人格。但是，個人的信用，是通過一系列交易和借貸活動建立的，現(xiàn)代社會，就是通過把每個人的交易和借貸活動都記錄下來，形成個人的信用檔案，體現(xiàn)一個人信用度。所以，每個人的信用，以及信譽度，完全是可以量化的。在這個意義上，市場意義上的“好人”和“壞人”，是可以通過查閱信用檔案來確定的。（見《北青網(wǎng)》）

比 壞

學校用反抄襲軟件來檢測學生論文是否抄襲，商家則推出“反反抄襲軟件”來進行對應(yīng)。這個軟件的數(shù)據(jù)庫，能比反抄襲軟件更全面地檢測出一篇論文中和數(shù)據(jù)庫雷同的部分，用紅字標出，并且給出修改建議。

任何一個大學生都不可能沒有基本的分辨是非對錯的能力，他們不可能不知道抄襲是不應(yīng)該的，甚至是可恥的。但其中一些人仍然選擇了抄襲，這是我們這個時代的最大悲劇：明知其錯而犯之，明知其惡而作之，明知其非而為之。

我認為，根本的問題是社會存在鼓勵抄襲的土壤，存在鼓勵劣幣驅(qū)逐良幣的環(huán)境。在這樣一個社會，就出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：比壞。網(wǎng)上很多匿名帖子為學生論文抄襲辯護，其中最重要的一個理由就是：難道只是學生在抄襲嗎？教授論文不也有大量抄襲的？再說了，我們這個社會各行各業(yè)不都在造假嗎？為什么只是苛求學術(shù)界？在整個社會缺失誠信的情況下，要求學生或?qū)W術(shù)界謹守誠信，“出淤泥而不染”顯然不現(xiàn)實……

在這種比壞心理的基礎(chǔ)上，不僅不會產(chǎn)生悔過、罪疚心理，相反還會產(chǎn)生冤屈和倒霉心理。如果大家都這樣比壞比下去，我們的社會、我們的道德只會越來越壞。（見《今晚報》）