沒有如果，我在對的時候遇到你

2012年8月，我正式成為一名新老師。我總愿意稱呼自己為老師，而不是教師，心底的“教”應該是指向滿腹經綸的資深教育者，初踏入工作崗位的我還是抱著學的態度吧！到底要怎么學？我在心里畫個問號……

一、初次相遇

未與孩子們見面，心里的鼓已經打了千百遍。打印花名冊、了解學生情況、整理教案、準備第一天的講稿……隨著開學的臨近，我的心情是越來越緊張：見了孩子們要說什么？第一節課要講什么？突發的狀況要怎么處理？對于不聽話的孩子要怎么引導？滿肚子的不自信，真是折磨。9月1號是開學第一課的日子，提前幾天李老師就告訴我們幾個新老師，在8月31號周三的晚上有一個網絡研討活動，研討開學第一課的問題，請大家準時參加。就像正瞌睡時別人送過來一個枕頭，如獲至寶，自然欣喜。

晚上我準時坐到了電腦前，等待研討開始。這是我第一次接觸此種研討形式，有點新鮮。發現群里多了很多不認識的人，從備注名來看，我們的成員來自于祖國的大江南北。晚上19∶30，研討準時開始，李老師作為主持人先拋出研討話題：主題是“如何上好第一節課”，小問題是“1. 第一節課的主要目的有哪些？2. 怎樣讓學生在第一節課喜歡上你？ 3. 怎樣幫助學生制定學習計劃”，同時主持人要求大家按照小問題的順序逐次討論，發言簡明扼要，盡量不講空話套話，同時如果附上事例更佳。

第一個小問題的研討持續了20分鐘，大家在這個問題的看法上基本上是一致的，總結起來就是通過第一節課，要達到讀懂學生、制定規矩、激發興趣、融洽關系、提出期待的目的。第二個關于“如何使孩子喜歡你”的小問題，一開始就像是點燃了萬花筒的引線，瞬間屏幕就爆滿了各種奇思妙想，主持人建議大家都用全屏觀看，以免漏掉好點子。有老師提到，新接班的老師自然是要多了解孩子，如果開學能一下子叫出孩子的名字，而不是對照名單，應該很容易讓孩子佩服得五體投地吧：“這個老師怎么這么厲害，難道她以前就認識我了……”對于這一點，賴老師的發言令我印象比較深刻，他充分發揮了學科特點，以孩子的名字為內容，設計了一些猜名字游戲。例如：1. 看詞語，猜名字：繼往——王開來，萬里——馬鵬程。2. 讀名句，猜名字：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——譚靜遠；知馬力，日久見人心——劉路遙。

如果是新接班，要消除陌生感，讓雙方了解互動，除了名字的熟悉以外，教師也可以展示一些才藝讓孩子對自己印象加分，做活躍氣氛的游戲。但是如此一來就發現一些問題：新老師往往在親和力上表現過多，使學生感受到老師是朋友，是哥哥姐姐，卻難以感受到老師另外一方面作為引導約束者的身份——這將導致在今后的教學教育中出現一些問題。關于寬嚴有度的問題，高斌老師給出了她的“高招”：嚴在規矩，寬在態度。嚴在訓練，寬在方式。要安靜下來，以靜制靜。

大家的討論在9∶30結束，我們幾個初出茅廬的新手卻很久沒有睡，這么多新鮮的東西且得消化一陣，無論是方法也好理念也罷，無一不是我們最迫切需要的。就像是各種錦囊妙計、袋子分門別類，需要的時候手伸進去就能抓出無數個不會重復的好點子，最重要的是這些點子一直源源不斷地把袋子變得越來越豐滿。這種欣喜若狂的喜悅，沒有辦法用言語貼切地刻畫。各種忐忑和不安慢慢地平復下來，不再那么蠢蠢欲動，帶著滿足感，我們就要開始新教師的一天……

二、在研討中成長

第一期的研討過后，大家感覺余味猶存，差不多每隔兩周我們會再次“相約星期三”，緊接著我們又相繼研討了“如何提高校本作業”“怎樣面對學生講話現象”“怎樣提高課前三分鐘的質量”“教師專業素養讀本”“如何上好復習課”“如何觀課議課”……

隨著研討問題的多樣性，我們的“鳳凰樹教研沙龍”研討群吸引了更多的同行。我們的研討成員既有第一線的老師，又有教育研究的專家、教育雜志工作者、海峽教育網的工作者，還有學生家長、在校的師范大學學生，真正是做到貼近教育者，人人參與。不同的工作性質、不同的教育視點放在一起經常會擦出不一樣的火花。研討的類型也在慢慢發生變化，除了文字交流外，微視頻、圖片這些后來也成為群聊的主角。每一次研討不僅是教育理念的提升，同樣也是思想上的一次放松和解放。

我喜歡這種輕松的研討方式，那些課堂上當時讓你覺得抓狂的畫面，到了我們的研討中卻突然可愛了起來，像是一個消化不良的胃因為一顆嗎丁啉瞬間舒服了起來，你覺得原來也不過如此。當我笑著跟一個同事說起一個拖欠作業的孩子時，我笑得咯咯響的樣子惹得她滿臉狐疑：“你怎么可以這么開心地說這件讓人生氣的事情？”“不知道，不過真的是很可愛啊，忍不住啊……”還記得研討“如何應對上課講話的孩子”，李老師說：“親其師信其道。讓孩子喜歡你，喜歡到讓自己覺得不忍心在課堂上講話、分心。若是能做到這樣，我覺得這孩子應該不止在課堂紀律上及了格，在感恩方面是不是也算及格了？德育與教學工作如此可以相輔相成呢。”

有些東西剛開始覺得沒有什么，我今天再回過頭來看的時候才恍然大悟。起先的一些方法用得扭扭捏捏，心里在發問：“會不會太幼稚？”如今跟孩子們接觸久了，我方知這確實是最貼近孩子的，如今無形中之前的“幼稚”方法已被我瘋狂地演繹了，這份瘋狂不但孩子們喜愛，我也樂在其中。回過頭再來看這些“幼稚”的當初覺得很感動，因為這些都是自己成長的痕跡！

在專業成長的過程中，“相約星期三”一路陪伴我走過了一年的時間，見證了我的幼稚，我的不安，我的不成熟，也成為了我生活不可缺少的一部分。“相約星期三”給了我工作的動力、思想的源泉，讓我用審視的眼光看待工作；有條理地安排自己的工作，養成反思、積累的習慣。它就像我的一個朋友，承載著我的喜、怒、哀、樂，記錄著我的探索、疑惑、所思和所得。我在成長著，與我們的研討群一起成長著。讓我們在研討中進步，在交流中成長，讓我們的教學成為有生命的教學。一個前輩說：“如果我年輕的時候與它相遇，該有多好。”幸好沒有如果，我是在這個時候與你相遇……

（作者單位：福建廈門實驗小學）

本欄責任編輯 趙靄雯