我們班的“排座”曲

一、樂起

陰差陽錯，這學期，我成了一（5）班的班主任兼語文老師。開學第一天，我就把孩子們的座位初步定下來了。十幾年的班主任經歷告訴我，座位是個極其敏感的話題。關于座位安排的問題，竊以為，宜早不宜遲！因為這時候，我對孩子的了解幾乎還停留于淺層的外在認知，要確定座次基本是根據身高，很少會夾雜個人的主觀判斷，所排出的座次在一個新群體里可能是比較公平的方法之一了。

想得很快，操作起來可不太簡單。我把58個孩子按照“大小個”依次排成一隊之后，將全班學生分成4組，“小個兒”集中于中間兩組，“大個兒”分至左右兩組，且各個小組的學生身高幾乎相等，四個小組的人數分別是：14、14、14、16。這樣排列有三個原因，一是“個小的”坐在中間不會遮擋他人，二是第一組有前后門，應該多點富足的空間，三是盡量讓每一組的身高相等，以便于日后做出小范圍調整或輪換。

二、間奏

等學生安靜下來之后，我仔細一看，結果卻是：1、組別內男女生搭配比例失衡；2、由于“小個兒”過多，有4個“個小的”也被安放在左右兩組。這可不是我的初衷，看來得對方案進行修改。

首先調整的是各組人數。4個“小個兒”好解決，分別被調整至2、3兩組。這樣各組人數就出現了相應的變動，分別是——12人、16人、16人、14人。這樣前后門就方便開關了，第四組也不那么擁擠了，最主要的是大多數學生被集中于中間兩組，這樣更利于教師對課堂的調控和管理。

其次是各組內男女生人數比例的重新搭配。全班共23名女生，原則上只在第一組和第四組之間、第二組和第三組之間調整，不涉及身高級別不同者之間的交叉對換。這樣，23名女生也基本上找到了自己的新坐標。4個組分別有5名、6名、6名、6名女生。

至此，整個班級的座次基本敲定。我用相機及時拍下了照片，以便孩子在明天早晨第一時間找到自己的座位。

三、和聲

接下來，我要做的第一個工作就是宣傳，我必須把自己這樣做的理由、目的，以及今后的打算統統告訴家長們，否則，說情的、抱怨的、反對的聲音會此起彼伏。

果不其然，我晚上回到家電話就沒停止過，這其中有困惑的，也有理解的。我都耐心地向每一個家長做了詳細的解釋，并請他們在交流時互相轉告、代為宣傳。但我知道，僅靠電話里的幾句解釋就想說服家長，獲得他們的認同和支持，還遠遠不夠。明天是開學第二天，家長還是會把孩子送到班級，這個機會我可不能錯過！

第二天一早，我就做好了準備，早早等候在班級，請每一位家長實地觀察全班孩子的座次安排，并向他們發出邀請，對座次提出建議。家長們大多表示認同、支持，也有人提出了一些建議。梳理之后，我對原先的方案又做出了以下幾點調整，并在周五舉行的首次家長會上予以了說明：

1. 為了孩子視力健康，定期組織左右位、前后位輪換；

2. 照顧孩子性格差異、興趣愛好等實際狀況，適當做出局部微調；

3. 考慮班級管理因素，各組力爭做到班干人數均衡、職責明確。

補充說明宣布完畢后，家長們用熱烈的掌聲給了我充分的肯定，班級座位安排也可以說暫且告一段落。但我知道，這個世界上沒有絕對的、徹底的、百分之百的公平可言，且我們所面對的受教育者不是一成不變的產品，而是一個個鮮活的生命，他們無時無刻不在變化著、成長著。隨著對學習環境的逐漸熟悉，隨著學習任務的不斷增加，他們的個體差異將日益凸顯，不論是興趣、愛好、性格、習慣，都會給班級座次帶來新的課題。

四、尾音

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！以后該怎么辦呢？寫到這兒，一些新的想法悄然在我的腦海里醞釀開了——

1. 根據孩子的身高增長速度，每學年或每一學段組織一次集體排座；

2. 滿足個體需求，設置愛心座位，為身高冒尖的、學有困難的孩子安排專座（不參與集體調整）；

3. 尊重學生意愿和發展需求，嘗試讓學生自由選擇座次，然后在教師、家長的積極干預下適當調整。

……

關于座次，我們不能日新月異，也不能墨守成規，但出發點和落腳點永遠只能有一個——為了孩子們健康、快樂、公平地成長！

（作者：安徽含山縣環峰小學）

責任編輯 趙靄雯