創(chuàng)建和諧的人文校園，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

創(chuàng)建人文校園，必須以人文關(guān)懷、人文精神為核心，構(gòu)建和諧、民主的人際關(guān)系，從而使學(xué)校協(xié)調(diào)、科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。我校地處粵東北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的第一學(xué)歷基本上是中師且經(jīng)濟(jì)待遇差，怎樣調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、積極工作的積極性就成了學(xué)校的頭等大事。

多年來(lái)，我校堅(jiān)持用和諧管理的理念去促進(jìn)學(xué)校管理，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，實(shí)施集中領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，權(quán)責(zé)到人，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制，建立公正、公開(kāi)、透明的管理機(jī)制，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。教師人心順，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，他們自覺(jué)地把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，近三年來(lái)，我校先后涌現(xiàn)了國(guó)家級(jí)骨干教師2人、省級(jí)骨干教師10人、南粵優(yōu)秀教師2人、首屆嘉應(yīng)名師2人，學(xué)校也榮獲了30多項(xiàng)省、市、縣級(jí)先進(jìn)稱(chēng)號(hào)。那么，我校是如何滿(mǎn)足教師的正當(dāng)需求，構(gòu)建和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展的環(huán)境呢？

一、充分尊重、信任

教師在學(xué)校中既是被領(lǐng)導(dǎo)者、受教育者，同時(shí)又是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生的導(dǎo)師，都有較高的文化素養(yǎng)和一定的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，教師的這種雙重身份同時(shí)具備，相互交替。因此，在學(xué)校的人際交往中，教師對(duì)學(xué)校往往表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的平等要求，而對(duì)于不尊重、不能平等對(duì)待教師的領(lǐng)導(dǎo)者，常會(huì)流露出不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生心理失衡。

馬斯洛的“需求層次論”認(rèn)為，凡是人都希望別人能尊敬、重視自己，關(guān)心體貼自己，理解自己。這種需要是系于心理上和精神上的，是比生理或物質(zhì)需要更高級(jí)的需要，這種需要如果得不到滿(mǎn)足，他就不會(huì)有真正的動(dòng)力和持續(xù)的積極性。尊重教師的前提是信任，學(xué)校的關(guān)心、信任讓教師感到自己在領(lǐng)導(dǎo)眼里是重要的，進(jìn)而感到被重視、被尊重，感到自己有價(jià)值，從而滿(mǎn)足了自尊的需要，并提高了自我價(jià)值感。尤其是以往感到被學(xué)校冷落的教師往往會(huì)因懷才不遇、感到無(wú)用武之地而無(wú)所作為。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注自己時(shí)，他們感到得到了肯定，有了價(jià)值，對(duì)了解自己能力的領(lǐng)導(dǎo)往往懷有“知遇之恩”的情感，這很利于煥發(fā)其高漲的工作熱情。

尊重教師還要民主，要吸收教師參與學(xué)校管理。教師是學(xué)校的主人，吸收教師參與學(xué)校的民主管理是對(duì)他們權(quán)利和地位的尊重。我校行政一班人隨時(shí)虛心聽(tīng)取教師意見(jiàn)，開(kāi)辟渠道為教師發(fā)表意見(jiàn)和建議提供機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”、“合理化建議登記薄”等途徑，鼓勵(lì)教師關(guān)心學(xué)校工作，激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感。此外還充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，凡是決定學(xué)校前途命運(yùn)的大事，涉及教師切身利益，需要教師參與，需要教師執(zhí)行、教師監(jiān)督的，例如建章立制、評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職考核、總結(jié)評(píng)比、選拔干部、制定規(guī)劃、重大開(kāi)支等，都放手發(fā)動(dòng)教師充分討論，越是棘手的問(wèn)題，越發(fā)揚(yáng)民主，在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間架起一座溝通意見(jiàn)和愿望的橋梁，把參與管理與領(lǐng)導(dǎo)集中指揮統(tǒng)一起來(lái)，把領(lǐng)導(dǎo)教師與依靠教師統(tǒng)一起來(lái)，這樣就更有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)群體的凝聚力，構(gòu)建和諧校園。

二、真摯的情感激勵(lì)

我校善于運(yùn)用動(dòng)力原理，營(yíng)造心理相容的氛圍，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，人人心情舒暢，彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互發(fā)生積極的影響。我校不僅花大力氣打造校容校貌和校園文化，為教師營(yíng)造一個(gè)祥和、向上的工作環(huán)境，而且還努力營(yíng)造“愛(ài)”的心理氛圍，讓教師感受到領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻在關(guān)心自己，也非常了解自己各方面的情況，并努力幫助自己。中國(guó)有句俗話(huà)：“士為知己者死，女為悅己者容?！睂?duì)教師平等對(duì)待，以誠(chéng)相見(jiàn)，使他們心理上和精神上的需要得到滿(mǎn)足，有時(shí)只是一兩句話(huà)，就能調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的工作潛能。

管理的關(guān)鍵是管人，管人的根本是管心，管心要交心，交心要關(guān)心，關(guān)心要真心。學(xué)校管理的成敗，很大程度上受到教師精神需要等諸多人本因素的制約。細(xì)致妥善地協(xié)調(diào)解決和滿(mǎn)足教師不同層次的精神需求，舍得感情投資，縮短與教師之間的心理距離，少用權(quán)力因素，積極營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，重激勵(lì)，重敬業(yè)精神的培養(yǎng)，在學(xué)校管理中往往能收到事半功倍的成效。我們行政一班人和教師打成一片，深入到教師中去，關(guān)心教師的疾苦，幫助解決教師生活和工作中的實(shí)際困難，使教職工感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是代表他們利益的，是和他們息息相通的，從而有效地激發(fā)教職工的心理效能和工作積極性。

三、成就欲望的激發(fā)

行為科學(xué)家站在個(gè)體行為理論的立場(chǎng)上，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的需要滿(mǎn)足的激勵(lì)作用給予了極大重視，馬斯洛將尊重和自我實(shí)現(xiàn)列為高級(jí)需要，麥克里蘭則專(zhuān)門(mén)提出“成就需要理論”，都強(qiáng)調(diào)人對(duì)自身發(fā)展需要的強(qiáng)大動(dòng)力。而赫茲伯格的“雙因素理論”則更明確地將工作中獲得的成就感、工作具有的挑戰(zhàn)性、在職業(yè)上能得到的成長(zhǎng)發(fā)展確定為激勵(lì)因素。

教師們都很重視自己的發(fā)展，我校想方設(shè)法為教師的發(fā)展搭舞臺(tái)、創(chuàng)條件，一方面使他們感到自己得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，強(qiáng)化了工作動(dòng)機(jī)；另一方面，更是傳遞了一種崇高期待，提高自我價(jià)值感，提高自我抱負(fù)水平。因此，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷使教師感到自尊自信，感到自己有能力、有價(jià)值，從而激發(fā)了他們更高的成就欲望。

人都有成功的需要，教師的勞動(dòng)是平凡的，但又是極富創(chuàng)造性的，因此，要使教師保持高度的工作熱情，就要讓他們不斷得到工作成績(jī)的反饋，使他們感到自己有成就。為了激勵(lì)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，我校通過(guò)舉行各種競(jìng)賽，使有才學(xué)有能力的教師榜上有名；鼓勵(lì)教師著書(shū)立說(shuō)；鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研課題；開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，為教師大展才華、大做文章搭橋鋪路；請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校指導(dǎo)，作專(zhuān)題報(bào)告，鼓勵(lì)教師向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，以此讓每位教師都有機(jī)會(huì)獲得成功，通過(guò)及時(shí)肯定教師作出的貢獻(xiàn)，讓教師在不斷得到工作成績(jī)反饋的同時(shí)保持高度的工作熱情。

（作者單位：廣東平遠(yuǎn)縣城南中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文