讓弱化“高考上線率”成為教育共識

11月6日《南國早報》報道，廣西優質的高中該是啥模樣？好高中該給孩子們什么樣的教育？11月5日，自治區教育廳公布區示范性高中新的評估標準，對比“老標準”，高考上線率指標徹底“出局”，同時引入開足選修課、要求學生開展社區服務等新指標。業內人士稱，這一變化體現出廣西高中教育新方向：盡量沖淡高考指揮棒的影響，為學生個性化發展提供學業支持。

什么是教育？愛因斯坦的“當一個人忘記了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育”，已精辟的概括出了教育的本質，不是一味追求高分、升學率，讓孩子都成為精英，而是要多挖掘“剩下來的東西”，讓孩子養成良好的學習習慣、達觀自信的陽光心態、強健的體魄、鮮明的創造個性，以及服務于社會的公共責任感和公民意識。哪怕孩子的分數不高，成了賣胡辣湯的，只要能自食其力、健康快樂，為社會做出了應有的貢獻，仍是一種值得驕傲的教育業績。這種高中，才具有當之無愧的教育“示范性”、先進性。

所以，廣西示范性高中評選指標弱化升學率，強化社區服務指標、“做操權”，不僅是一個指標的改動，內中的前瞻性的教育理念，很值得嘉許。只有教育評價指標科學了，具有了前瞻性、可持續性，契合了教育的科學發展觀，由此衍生出的教育行為、教育效應，才能有充分的科學和可持續發展效應，帶來更多遠景發展效應。

換言之，淡化“高考上線率”可能會讓有些孩子的成績不夠優秀、拔尖，但只要孩子在體能、社會參與、公民素養、道德素養、個性發展、創造力發展等得到了穩步推進、提升，這些孩未來走上社會，同樣會有出色的表現。看待學生，不能單看眼下的高分，學生的潛能如何，同樣是教育發展和培養的重要任務，也就是所謂的“剩下來的東西”。

當然，在“一考定終身”的社會環境中，這種淡化“高考上線率”可能會受到誤解，認為教育行政部門不重視文化課學習了，非也。一直以來，在慣性的教育評價中，由于我們太注重“高考上線率”，形成了一種“升學率崇拜”、“上線率崇拜”，將之當做了教育最核心的任務，而給孩子造成了不少的傷害和負面影響，比如不少孩子的體能弱化，引體向上竟然做不了兩三個。還有的孩子在過分競爭中養成了自私性格，沒有伙伴和朋友，快樂指數很低，形成了心理亞健康等。更有孩子社會實踐能力弱化，不敢交際，不會交際等，太“面”。因為得到所謂的高分，而給孩子帶來如此多的負面影響，這樣的教育顯然有點價值失衡，不努力糾正和糾錯，行嗎？

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》早就提出了“分類考試、綜合評價、多元錄取”等教育評價和改革方向，因此，我們應該多借鑒廣西的這種做法，早日走出“分數崇拜”誤區，讓“多一把衡量的尺子，多一批好學生” 的多元評價制度早日落實，讓孩子得到更為全面、健康與和諧的發展！

（作者單位：河南開封市教育局職業教育教研室）

責任編輯 蕭 田