高校大學生厭學心理的成因及防治

摘要：針對越來越多的大學生存在“厭學心理”，筆者利用問卷調(diào)查、訪談等形式對部分高校在校大學生進行調(diào)查，探究當代大學生的厭學原因，尋求有助于大學生克服其厭學心理的策略，以提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學生；厭學心理；成因；防治

中圖分類號：G444 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）38-0260-02

大學校園本是學習的地方，但現(xiàn)在卻有越來越多的學生加入了厭學的大軍，他們認為上大學沒有意義，僅僅是為了混一張文憑。赤裸裸的“物質(zhì)化”和“金錢化”嚴重侵蝕著大學生的頭腦，導致他們厭惡學習、考試。遲到、早退、曠課等現(xiàn)象司空見慣；在課上，講小話、玩手機、打瞌睡；課下睡懶覺、泡網(wǎng)吧、談戀愛。這些行為都嚴重影響了大學生自身素質(zhì)的提升，不利于高校人才的培養(yǎng)。

一、大學生厭學心理的調(diào)查分析

為進一步了解當代大學生“厭學心理”的成因，筆者以問卷調(diào)查和個別訪談的形式開展了調(diào)查研究，共發(fā)放400份調(diào)查問卷，收回366份，其中有效問卷為358份。本次問卷共設(shè)計了20道問題，從學生在校學習狀況、厭學原因以及自我評價等多個角度進行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見下表。現(xiàn)以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)對大學生厭學現(xiàn)象進行歸納、分析、總結(jié)。

參與調(diào)查的同學中63%偶爾有逃課的現(xiàn)象，在與他們進一步交流后，我們發(fā)現(xiàn)大部分逃課的同學不喜歡與所學專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的課程，46%的同學對這些課程不感興趣，但是仍有21%的同學選擇了“就是不想上課”。值得關(guān)注的是，上課時玩手機的現(xiàn)象比較嚴重。

表2的數(shù)據(jù)顯示影響大學生學習的主要因素是網(wǎng)絡(luò)。目前，上網(wǎng)已成為大學校園主要生活方式之一。據(jù)了解，大部分同學上網(wǎng)只是用于電腦游戲、看影片、QQ聊天等娛樂需求，真正用于學習的時間不到20%。許多喜歡電腦游戲的同學說，雖然明白長時間玩游戲會影響正常的學習，但是就是無法克制自己。這也是自我控制、自我管理能力有缺陷的反映。另外，無法認同自己所學的專業(yè)，教學模式的相對保守與落后；對未來前景的焦慮、迷茫，這都是造成大學生產(chǎn)生厭學心理的客觀因素。

表3中認為“學習是一件有趣的事情”的同學占67%，充分說明大部分同學學習態(tài)度是比較積極的，能夠正確看待學習的重要性。但只有26%的同學認為大學生活是“愉快”的，而且45%的同學深感“就業(yè)壓力”，這應(yīng)該引起社會、學校等各方面的重視。

二、大學生厭學心理的成因

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，導致大學生在寒窗苦讀后變得不愛學習，產(chǎn)生“厭學心理”的原因是多方面的，這與當前我們的社會大環(huán)境、學校小環(huán)境、學生自身因素等方面都有密切聯(lián)系。

1.社會因素。大學生的厭學現(xiàn)象是高考后遺癥的反映。由于我們國家實行的應(yīng)試教育，使青少年學生從踏入學校校門的那一刻開始，就背負著升學的沉重壓力，經(jīng)過長達十幾年激烈、殘酷的升學競爭，學生的興趣被壓抑了，個性被扼殺了，學習的激情已經(jīng)消耗殆盡，學習的忍耐力到了極限。因此，一旦踏入大學校門，一部分同學就會立即放松自己，想著好好睡一睡、歇一歇，來緩解高考的疲勞，放松學習。這些在所難免。此外，大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中，由于機制不完善，人為因素干擾，一些有門路的學生，盡管成績平平，卻能找到理想的好工作；而無門路的學生，即使成績優(yōu)異，仍被拒之門外，難以如愿。這種不良風氣的存在使在校大學生對就業(yè)憂心忡忡，失去了目標和動力，不思進取，進而產(chǎn)生厭學情緒。

2.學校因素。一是高校擴招帶來的負面影響。二是高校對跨入大學門檻的學生在學業(yè)上的要求過于寬松。三是缺少現(xiàn)代化的教學手段。

3.學生因素。從中學到大學，是一個質(zhì)的飛躍。相當一部分大學生入學后，沒有掌握大學的學習規(guī)律，不適應(yīng)大學的學習生活。沒有認識到大學學習創(chuàng)造性、自主性、自覺性強的特點，缺少自律性、主動性。據(jù)調(diào)查，大學新生進校后的第一感受就是感嘆大學學習生活輕松，輕輕松松都能拿到畢業(yè)文憑，何苦學呢？

三、大學生厭學心理的防治

1.抓好心理輔導。大學的學習方法、學習目標、學習評價標準等和中學階段比起來有很大的區(qū)別，很多大學生剛進校的時候，很容易產(chǎn)生這樣那樣的心理困惑。因此通過舉辦大學生心理講座、心理咨詢或開設(shè)心理學課程等多種方式，多方面了解大學生心理狀態(tài)，及時解決他們心理上的困惑，有利于大學生形成良好的心理素質(zhì)，以積極樂觀的心態(tài)面對學習的挑戰(zhàn)。

2.抓好課堂教學。課堂教學是教師和學生的共同舞臺，課堂教學質(zhì)量是關(guān)鍵，要保證教師的上課質(zhì)量，重在教學檢查和監(jiān)督。嚴格按照教學評估體系的指標開展學生評教、教學督導、不定期檢查聽課等教學檢查。其次要抓好課堂紀律，不僅要嚴格點名和抽查外，還要對學生參與課堂的積極性進行督查。

3.抓好獎懲工作。制定好學生德、智、體評估的量化標準，把學生的全面表現(xiàn)與評獎評優(yōu)掛鉤，設(shè)立校級、系級、年級、班級等獎項，讓更多的學生受到表彰和激勵，使學生感到學有奔頭，從而調(diào)動廣大學生的學習自覺性和積極性。

大學生厭學心理是多方面的原因造成的，每一個厭學生的背后都有深刻的厭學原因，所以在對待的時候，不能夠用簡單、粗糙的方法，要從實際出發(fā)，摸清情況，認真研究，科學處理。這要求我們的教育工作者結(jié)合學生的思想實際，轉(zhuǎn)變學生觀念，啟發(fā)他們內(nèi)在的學習積極性。

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作者簡介：趙艷敏（1974-），女，山東省聊城市人，碩士，建筑工程學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育。