淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

摘要：語言是人們交往的工具，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒教育的重點(diǎn)就是發(fā)展幼兒的語言能力，而發(fā)展幼兒語言能力最根本的就要從培養(yǎng)幼兒說話做起。孩子們有話不說或者開口亂說是有原因的，幼兒教育就要通過營造說話環(huán)境、培養(yǎng)說話習(xí)慣、塑造說話榜樣、精選說話內(nèi)容、開展說話活動(dòng)等，讓孩子們有話愿說、有話敢說、有話愛說、有話會(huì)說，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；說話能力；教育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0253-03

在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情形：有些幼兒從來不愿舉手，不主動(dòng)回答問題或提問題，更不愿意站在小朋友和老師面前講話和表演。如果見到老師詢問的目光向他投來，他就躲閃，不知所措；若是迫不得已被老師叫到回答問題，要么聲音小得像蚊子，要么一言不發(fā)，或者只是搖頭，繼而緊張地等老師叫他坐下……分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因：有幼兒心理的問題，如有的孩子性格內(nèi)向，膽小怕羞；幼兒過于自尊，怕說得不好、不對(duì)，還有的是自信心不強(qiáng)等；也有教師教學(xué)的原因，如解說教材缺乏吸引力，教學(xué)中起點(diǎn)要求過高，速度過快，問題過難，要求不當(dāng)?shù)取Ｈ欢谡n間或課外，我們卻發(fā)現(xiàn)了另外一番景象。幾個(gè)孩子圍在一起，嘰哩呱啦說個(gè)不停。如“怪獸”、“恐龍”、“奧特曼”等動(dòng)畫片語言不絕于耳，或是如“我昨天做了什么，我爸怎么樣，我發(fā)現(xiàn)什么秘密”等幼兒熟悉的話題。因此，如何引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中像課間、課外一樣敢于說話、愿意說話，成了幼兒教育一個(gè)重要的課題。語言是人們交往的工具，知識(shí)技能的傳授和品德行為的培養(yǎng)都要通過語言進(jìn)行。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒樂意與人交談，能夠清楚地說說自己想說的事。意大利杰出的幼兒教育家瑪利亞？蒙臺(tái)梭利博士也認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。可見，發(fā)展幼兒的語言能力，是幼兒教育的重點(diǎn)，而要發(fā)展幼兒語言，最重要就是要培養(yǎng)好幼兒“說”的主動(dòng)性和積極性，讓他們有話愿說，有話敢說，有話愛說，有話會(huì)說。

一、營造和諧的說話環(huán)境

其實(shí)環(huán)境就是教育，“孟母三遷”、“一傅眾咻”就是典型的例子。學(xué)習(xí)語言更需要環(huán)境的熏陶。中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，需要一個(gè)寬松、平等、和諧的說話環(huán)境。那么，如何給孩子們營造和諧的說話環(huán)境呢？首先，教師對(duì)幼兒要表現(xiàn)親切的情感，特別是對(duì)小班的幼兒，更要表現(xiàn)出對(duì)他們的愛，讓他融入集體環(huán)境。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)法自始至終保持教學(xué)活動(dòng)的氣氛輕松愉快，讓孩子們始終看到老師和藹可親的陽光笑臉，聽到老師溫暖柔和的輕聲慢語。因?yàn)槔蠋熭p松愉快的表情和語言，可以讓幼兒放松，而身心放松了才能激發(fā)幼兒主動(dòng)說話的欲望。最后，教師就應(yīng)該利用一些時(shí)間，有針對(duì)性地主動(dòng)找那些不愛說話的孩子交談，找到他們喜歡的話題，認(rèn)真傾聽他們的講述，并鼓勵(lì)他們大膽地講，適時(shí)給予肯定。例如我班的鄭豪小朋友，平時(shí)總是沉默寡言，我在晨間活動(dòng)時(shí)主動(dòng)找他談話，問他“星期天干什么去了？”在他講的時(shí)候，我非常認(rèn)真聽，引發(fā)了他講的興趣，并越講越多，越講越好，把公園什么是好玩的、什么是有趣的、什么是最漂亮的，都講得清清楚楚、活靈活現(xiàn)，下課后，他還向其他小朋友介紹了他的星期天。自那以后，他經(jīng)常主動(dòng)找老師講一些他喜聞樂見的事，性格也變得活潑開朗了。

二、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣

美國心理學(xué)家杰克·霍吉在《習(xí)慣的力量》中說：我們每天高達(dá)90%的行為是出于習(xí)慣。他還明確：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說話是一門藝術(shù)，是一個(gè)人最重要、最具影響力的習(xí)慣，從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師就要指導(dǎo)孩子自己說話要大膽、自然大方、速度適當(dāng)、條理清楚、表達(dá)清晰、聲音響亮，眼睛要看著對(duì)方。告訴孩子要認(rèn)真傾聽別人說話，保持安靜，眼睛看著對(duì)方并適時(shí)地點(diǎn)頭，不搶話題，不插話題，等別人說完之后才表達(dá)自己的看法等。一言一語總關(guān)情，一笑一顰皆學(xué)問，一舉一動(dòng)有文章。古希臘的德摩斯梯尼，以前是個(gè)結(jié)巴，嗓音微弱，還有聳肩的壞習(xí)慣，后來天天含著一塊石頭，對(duì)著大海練習(xí)說話，終于改掉口吃的毛病，成為著名演講家。可見好習(xí)慣不是天生的，良好的說話習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。

三、塑造大方的說話榜樣

幼兒的語言是在和成人或同伴之間交流中逐步形成并不斷完善和發(fā)展的。他們學(xué)習(xí)語言的基本方法就是模仿。首先，教師的一言一行就是幼兒直接模仿的對(duì)象。幼兒老師在孩子心目中是崇高偉大的，不是說“幼兒園是我家，老師是媽媽”嗎？老師的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，老師說的話也深刻影響著孩子的說話。因此，老師在說話時(shí)一定要做到姿態(tài)端莊，體態(tài)自然，語音準(zhǔn)確，語序合理。其次，電視臺(tái)節(jié)目主持人，尤其是少兒節(jié)目主持人，像鞠萍姐姐、月亮姐姐、董浩叔叔等，更是孩子們崇拜的偶像。孩子是看著他們的節(jié)目長大的。可以要求家長經(jīng)常讓自己的孩子觀看少兒節(jié)目，如家喻戶曉的“鞠萍姐姐講故事”節(jié)目等，讓孩子們?cè)谛蕾p節(jié)目的同時(shí)跟著自己的榜樣學(xué)習(xí)說話。最后，可以在同學(xué)中評(píng)選口齒伶俐、有說話特長的孩子為“說話小能手”或“金話筒主持人”。直接從孩子中樹立說話典型更為親切，更具有鼓動(dòng)性，更能激發(fā)孩子們說話的興趣。俗話說，榜樣的力量是無窮的。實(shí)踐證明，通過評(píng)選“說話小能手”或“金話筒主持人”活動(dòng)，可以帶動(dòng)一批又一批的孩子模仿學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面促進(jìn)幼兒語言能力提高的目的。

四、精選豐富的說話內(nèi)容

幼兒的語言發(fā)展到一定的程度，一定要有新的詞匯、句子來補(bǔ)充和完善，語言能力才能有較大的提高，而教他們給詞匯、句子就要依賴一定的語言環(huán)境。具體的途徑就是老師精選優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作為豐富兒童言語表達(dá)的模仿范例。兒童文學(xué)里幼兒可以學(xué)到較日常生活更為豐富、更為規(guī)范的語言。如小班的《春媽媽》、《矮矮的鴨子》；中班的《雷公公和啄木鳥》、《小熊過橋》；大班的《小雨點(diǎn)》、《大象救兔子》等均為幼兒表達(dá)他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)提供了樣本。利用它們來學(xué)習(xí)理解和掌握新詞，就可以使幼兒的詞匯量迅速增長。如講述《大象救兔子》的故事，“老虎大吼一聲，竄出森林，露出尖硬的牙齒，伸出銳利的爪子，向小兔猛撲過來”，幼兒根據(jù)上下文內(nèi)容能迅速掌握新詞“吼”、“銳利”、“猛撲”的意思，并在今后講述老虎兇猛的形象時(shí)，就會(huì)用上這些學(xué)過的詞。此外，還可以精選《喜羊羊和灰太狼》、《小鯉魚歷險(xiǎn)記》、《哪吒?jìng)髌妗返冉?jīng)典動(dòng)畫作為豐富兒童言語表達(dá)的內(nèi)容。這些動(dòng)畫孩子們百看不厭，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了幼兒的語言能力大有裨益。

五、開展有趣的說話活動(dòng)

最經(jīng)常的說話活動(dòng)就是開展講故事活動(dòng)。愛聽故事是孩子的天性，教師可以利用這一點(diǎn)，讓幼兒多聽故事，讓故事里優(yōu)美的角色對(duì)話對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)故事里的語言或扮演故事中的角色，盡量做到讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《三只蝴蝶》時(shí)可以先讓幼兒多聽故事中角色的對(duì)話，再讓每一個(gè)幼兒模仿故事里的語言學(xué)習(xí)如何有禮貌地請(qǐng)人幫助，學(xué)會(huì)與人交往的一些日常用語。除了講故事之外，還可以開展生活主題講述活動(dòng)。如“我愛我家”、“我最喜歡的人”、“我最喜歡的玩具”等，要求幼兒將親身經(jīng)歷的事情用語言清晰地表達(dá)出來，既鍛煉了膽量，又鍛煉了口語表達(dá)能力。另外，還可以充分利用續(xù)畫卡通漫畫、幼兒簡筆畫、拼貼、塑泥、剪紙等活動(dòng)過程，引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述，把自己畫的、做的，加上豐富的聯(lián)想，講成一句完整的話或編成一個(gè)有趣的小故事。教師再根據(jù)隨機(jī)教育的原則，在幼兒講述時(shí)適時(shí)地加進(jìn)一些淺顯易懂的新詞、新句及新的表達(dá)方式，拓寬幼兒的語言領(lǐng)域，使幼兒真正能夠做到愿說、敢說、愛說、會(huì)說。

語言學(xué)家呂叔湘在《人類的語言》闡述到：語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒。可是仔細(xì)想想，實(shí)在是一件了不起的大事。幼兒的語言發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。培養(yǎng)幼兒說話的主動(dòng)性、積極性，提高幼兒的語言能力，為他們?nèi)蘸笳Z言的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，其意義不容小視。當(dāng)然，幼兒的語言教育不是一蹴而就的，這就需要我們教師重視幼兒的語言教育，矢志不渝，鍥而不舍，努力為提高幼兒的語言能力提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]林崇德，羅良.情境教學(xué)的心理學(xué)詮釋[J].教育研究，2007，（02）.