多媒體課件教學在中專護理教學過程中存在問題的探討

摘要：筆者所在的學校自2003年以來開始推廣多媒體課件的使用，改變了傳統的教學方式。多媒體課件介入教學，應堅持以教學目標為導向，要面向學生這個學習主體，尤其要注重教學的效果。近年來，由于中專招生制度的改革，生源發生了非常大的變化，面對學習者特征的變化，多媒體課件教學在護理學科教學中存在的問題漸有凸顯。筆者通過對學生的多方面調查及自身的教學經驗，總結出一些多媒體教學在實際應用過程中存在的問題，這對促進學生知識的掌握、能力的培養，以及提高多媒體課件教學效果都將起到積極的推動作用。

關鍵詞：多媒體課件；護理；學科教育；教學

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0241-02

隨著時代的不斷發展和信息技術手段的應用，教學的多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體教學代表了現代教育的一個發展方向，這勢必對學校傳統的教學形式產生了很大的影響，改變了目前的教學模式，實現了以學生為中心的個別化教學、合作化教學。而在多媒體教學中，多媒體課件的使用是其最常見、最廣泛的一種體現形式。多媒體課件（Courseware）是在一定的學習理論指導下，教育者根據教學目的、要求而設計的能充分反映某種教學策略與教學內容的計算機軟件。多媒體課件最根本的要求就是必須依據教學大綱、教學內容以及結合被教育者的實際情況而進行教學設計。教育者可以根據自己的意向對各種教學信息進行分類歸納，然后把有用的文字、聲音、圖像、動畫、影像等進行集成，使他們融為一體并賦予交互性，這樣可使教學過程更加生動、直觀、容易理解。本校從2003年開始普及多媒體課件教學，多媒體課件介入教學，應堅持以教學目標為導向，要面向學生這個學習主體，重視學生的感受，尤其要注重教學的效果。而近年來，由于中專招生制度的改革，生源發生了非常大的變化，大部分都是初中畢業沒升入高中的學生，或者是社會上已經從業的為拿到護理畢業證重新考慮就業的人群，他們沒有醫學理論基礎，甚至沒有學習的興趣和欲望，在接受復雜的醫學專業知識時，如果采用單一的課堂講授方法，學生們理解授課內容明顯不夠，他們很快會對這門課程失去興趣，那么針對這些實際的問題，我們該如何去解決呢？什么樣的授課方式可以使這些基礎相對較差、學習意識較弱的中專生能更主動地去學習，更深刻地去理解錯綜復雜的醫學知識呢？多媒體課件的授課方式逐漸走進了課堂，它給我們帶來的好處是顯而易見的，比如，傳統教學中經常會用到掛圖、標本和模型等，而這只是一個靜態的沒有生命力的一個素材，對于學生也是陌生的、難于理解的，可如果把他融入到現代化多媒體技術中去，就可以動態、直觀地體現出來，把很抽象的問題形象化，利于學生更好地掌握專業知識，節約了傳統的板書時間；多媒體課件應用于教學帶給我們優勢的同時，也給我們帶來了壓力和思考：我們教育者該如何去把握這種先進的現代化教學手段？如何有效地應用多媒體課件才能更好地體現其真正價值？在教學過程中，這種教學手段是否存在弊端或問題？為此，筆者根據學生的反饋并結合自身授課的實際，提出在護理學科教學中多媒體課件應用過程中所存在的問題，希望可以為優化教學質量、提高教學效率等方面提供一些依據。

一、課件形式單一，素材缺乏

1.目前大多數多媒體課件多為只有視覺沖擊，課件內容幾乎都是文字，只是把以前教師需要寫在黑板上的文字寫在了課件中，而且在很多情況下，課件中的文字內容和課本上的內容區別甚微，甚至是課本內容上的翻版，有的學生甚至認為，既然多媒體課件的內容是這樣的，還不如直接看課本。

2.在有些情況下，課件集成了一些簡單、直觀的實驗、錄像或動畫，雖然起到了一定的輔助教學效果，但總的來說，所含大綱教學內容太少，不能實現拓寬學生知識面的目的。

3.在形式上多為PowerPoint幻燈片或Word文檔，內容顯得過于單調，形式單一，缺乏多種媒體素材的有效結合。

二、課件中所體現的重點教學內容不明顯

使用多媒體課件教學對學生來講，可以有效幫助其節約時間，在45分鐘內增加了知識的接收量，這樣難免會導致教學速度變快、學生被動地接受知識，使他們失去了思考、失去了互動，也沒有時間對授課內容進行重難點的分析歸納；教師使用多媒體課件的原因之一是因為它可以節約大量的備課時間，教師在課堂上最主要的任務就是播放課件，閱讀文字。種種原因使得教師的“教”和學生的“學”都沒有重視對知識的歸納總結，而導致教學的重難點不突出。

三、課件制作的靈活性和可控性不強

許多課件在制作時就賦予了其順序性和連貫性，在實際使用過程中教師只能按照原定的設計進行演示和講解，而不能讓教師根據課堂教學實際，靈活地調用相關內容進行演示，或者有的時候，教師為了隨時調用所需要的內容而加入大量的鏈接和按鈕，使教學過程混亂，教師在授課過程中不得不花費更多的時間在操控課件的運行上，影響正常的教學過程。

四、缺少課堂講授的魅力及渲染力

我們在課件制作的過程中，精力大多集中在教學內容的體現和教學素材的準備上，卻忽視了教師在教學過程中講授的方式、方法選擇以及授課氛圍的渲染，大多數教師在授課過程中可能出現以下幾種情況。

1.教師把課件打開，固定在一個畫面上，然后手拿教材滔滔不絕的照本宣科。

2.教師在計算機前，只顧低頭操作著鼠標和閱讀著課件，很少抬頭去觀察一下學生的反應，和學生去互動一下。

3.有部分教師只會播放課件，在課堂中很少有手寫板書，課件上寫什么他就說什么，沒有重難點的突出，感覺所傳授出來的知識也沒有靈魂。雖然老師在授課過程中使用到了先進的多媒體技術，但是沒有扎實的現代教育基礎理念，不能真正理解其內涵和作用，所以這種技術的使用仍然停留在表面，其實使用的還是單純的課堂講授方法，使教學缺乏明顯的師生之間相互的交流。

4.臨床專業教師制作多媒體課件的水平有待進一步提高。首先，在對多媒體設備的認識程度上，臨床專業教師基礎相對較差，如果不能很清楚的掌握所用機器的性能，那就很難將媒體素材得以充分體現；其次，就是設計方面，部分同學注重課件的整體顏色和布局的搭配，他們認為在課件中如果使用了不恰當的素材，會影響課件的整體效果，因此，作為授課老師，應該在課件的制作技術和應用技巧方面再努力提高一些。

參考文獻：

[1]劉艷麗.衛校多媒體課件應用現狀及改進策略的研究[D].山東：山東師范大學，2010.

[2]袁明.多媒體課件開發的流程和創作工具[J].科技創新導報，2008，（05）：242.

[3]楊健.多媒體教學存在問題及應對策略初探[J].河北廣播電視大學學報，2007，（02）：60-61.

[4]崔剛，張爽等.多媒體在課堂教學中的應用現狀及對策[J].河南職工醫學院學報，2002，14（4）：362-364.

[5]尹忠彥.多媒體教育應用的發展趨勢[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2002，（02）：51-52.

[6]龐云鳳.課件制作五原則[J].中國成人教育，1999，（10）：37.

作者簡介：許子華（1979-），女，內蒙古烏蘭察布市人，講師，在讀碩士，從事臨床護理教學工作。