環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境生態(tài)學》課程建設(shè)中的問題與優(yōu)化對策

摘要：《環(huán)境生態(tài)學》是環(huán)境類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學過程中常常存在教學內(nèi)容選取、實踐環(huán)節(jié)改進、教學方法更新等諸多問題。本文通過對這些問題的深入剖析，提出優(yōu)化環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境生態(tài)學》課程建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學；環(huán)境類專業(yè)；教學內(nèi)容；實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0236-02

環(huán)境生態(tài)學是生態(tài)學和環(huán)境科學之間的交叉學科，是生態(tài)學的重要應(yīng)用學科之一。環(huán)境生態(tài)學是研究在人為干擾下，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機理、規(guī)律和對人類的反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)，重建和保護對策的科學，即運用生態(tài)學理論，闡明人與環(huán)境間的相互作用及解決環(huán)境問題的生態(tài)途徑。北京建筑工程學院環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)都將《環(huán)境生態(tài)學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課。在近十年的《環(huán)境生態(tài)學》課程建設(shè)和教學實踐中，發(fā)現(xiàn)其在教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和教學方法上都存在一定問題。本文針對這些問題和工科院校環(huán)境類專業(yè)的特點，提出了相應(yīng)的調(diào)整建議，以期為相關(guān)院校《環(huán)境生態(tài)學》課程建設(shè)提供參考。

一、教學過程中的問題

1.教學內(nèi)容的選取。目前國內(nèi)多數(shù)《環(huán)境生態(tài)學》教材的內(nèi)容可以劃分為兩大部分，一是生態(tài)學原理，二是應(yīng)用生態(tài)學。內(nèi)容包括：環(huán)境生態(tài)學緒論、生物與環(huán)境、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學、全球生態(tài)學、干擾生態(tài)學、恢復(fù)生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、環(huán)境污染的監(jiān)測與評價、生態(tài)工程、生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展等。我校《環(huán)境生態(tài)學》講課課時為24學時，相對于教材內(nèi)容來說課時嚴重不足。如何在有限的教學時間內(nèi)兼顧生態(tài)學基礎(chǔ)原理和應(yīng)用生態(tài)學兩大方面的內(nèi)容，同時突出重點，讓學生真正掌握課程內(nèi)容，是該門課程改革創(chuàng)新中面臨的主要問題。

2.實踐內(nèi)容的設(shè)置。《環(huán)境生態(tài)學》的課程特點是基礎(chǔ)理論和知識點多，涉及的交叉學科多（如環(huán)境科學、環(huán)境工程、植物學、動物學、土壤學、經(jīng)濟學、管理學、土木工程、風景園林、城市規(guī)劃等）；研究對象的空間尺度從生物個體、生態(tài)系統(tǒng)到景觀和生物圈。此外，許多基礎(chǔ)理論和方法需要在實驗和實際工作中才能更加深刻地理解和應(yīng)用，如何結(jié)合我校建筑類大學的培養(yǎng)要求和實驗條件，科學設(shè)計《環(huán)境生態(tài)學》的實踐教學內(nèi)容，鞏固和提高課堂內(nèi)所學知識，也是亟待解決的問題。

3.教學手段和方法的更新。目前，計算機和多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用，以PPT為代表的多媒體技術(shù)已成為教學過程中不可缺少的工具。大多數(shù)時候，課堂上教師以PPT為線索進行講授，學生被動地接受知識。在這種傳統(tǒng)的單向教學方式下，學生在課堂上沒有積極思考，缺少與老師的交流互動，課后也缺少相應(yīng)的作業(yè)習題，導(dǎo)致學生很難深入理解知識點和基本原理。特別是在生態(tài)學原理部分的教學中，單純的理論講授較為枯燥，學生的學習興趣不高，學習效果并不十分理想。如何改進傳統(tǒng)的教學手段，通過更加多樣化的、互動式的教學方法，提高課堂教學效果，也是教學過程中需要解決的一大難題。

4.學生成績的評定。在教學過程中，以往對學生成績的評定多以平時成績（30%）+期末考試（70%）為主。這樣的評價方式在實際教學過程中存在一定問題，如作業(yè)相互抄襲現(xiàn)象突出、課堂上不專心聽講、考前突擊背書復(fù)習等。由此可見，上述成績評定方法存在一定弊端，無法客觀、全面地反映學生的學習過程、學習效果，也沒有起到督促學生學習的作用。因此，迫切需要采取更有效的成績評定方式。

二、環(huán)境生態(tài)學課程建設(shè)優(yōu)化對策

1.教學內(nèi)容的取舍。根據(jù)我校建筑類大學的定位、環(huán)境類專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學實踐中對《環(huán)境生態(tài)學》課程的教學內(nèi)容進行了適當取舍。除了重新選擇更加適合短學時、環(huán)境類專業(yè)的生態(tài)學教材之外，在課堂教學中特別突出生態(tài)學的基礎(chǔ)知識脈絡(luò)、生態(tài)學思想在環(huán)境保護中的應(yīng)用、生態(tài)恢復(fù)和生態(tài)工程等與實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。教師有效利用課堂時間，重點講解課程要點和難點，介紹學科最新研究與工程進展，補充和穿插較多的工程案例，使得教學內(nèi)容既不脫離教材，又在教材基礎(chǔ)上有所深化和補充。此外，結(jié)合我校城市雨水管理、給水排水和資源循環(huán)利用等特色研究方向，重點展開水生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成、水生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與修復(fù)、水生態(tài)恢復(fù)工程等內(nèi)容，為環(huán)境類專業(yè)后續(xù)相關(guān)課程的順利開展打下較為扎實的生態(tài)學基礎(chǔ)。

2.改革實踐教學內(nèi)容。理論與實踐結(jié)合才能更好地發(fā)揮知識的作用。在教學改革中，不斷加強實踐環(huán)節(jié)的比重，豐富和改進實踐教學內(nèi)容。我校《環(huán)境生態(tài)學》的實踐環(huán)節(jié)分為兩部分內(nèi)容，即生態(tài)實習和認識實習。在生態(tài)實習方面，借助大興新校區(qū)建設(shè)的有利契機，建設(shè)了生態(tài)學專業(yè)實驗室和室外實習基地。在新修訂的培養(yǎng)計劃中，給環(huán)境科學專業(yè)安排了兩周的實習期，開設(shè)的實驗有：重金屬對種子萌發(fā)及幼苗生長發(fā)育的影響，溫度對植物葉片細胞膜透性的影響，氯氣污染對植物葉片澄清液pH的影響，校園環(huán)境生態(tài)因子調(diào)查和校園植物群落調(diào)查。通過生態(tài)實習周，使學生鞏固了生態(tài)學的基本原理，掌握了生態(tài)學調(diào)查和實驗的基本方法，提高了學生分析和解決實際問題的能力，激發(fā)了其對身邊環(huán)境生態(tài)問題的關(guān)注和興趣，教學效果良好。此外，在大一第二學期開展的認識實習中，重點對城市生態(tài)環(huán)境進行學習。為提升我校教學質(zhì)量，特聘請北京大學生態(tài)學專業(yè)教師帶領(lǐng)學生實習。實習過程中，徒步考察北京北海團城、景山公園、皇城根遺址公園、菖蒲河公園和國家大劇院等典型場地，就城市植被群落、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市排水和水景營造等內(nèi)容展開專題實習。在實習中，學生通過對北京鄉(xiāng)土植被和人工植被的認知和比較，了解華北地區(qū)常見植物群落的組成和應(yīng)用，對比古代和現(xiàn)代城市水景營造理念和技術(shù)方面的異同，使群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)工程等方面的理論和知識在實踐中得到提升。

3.采用多樣化的教學手段。針對上文提到的傳統(tǒng)教學手段的局限，我校在《環(huán)境生態(tài)學》教學過程中采用了多種不同的教學方法，包括課堂講授、案例研討、播放視頻和課后資料檢索等。特別是在課堂上，教師針對教學重點，設(shè)計開放式問題，積極引導(dǎo)學生參與課堂討論，鍛煉學生的綜合思考能力和口頭表達能力。對一些可以通過學生自學掌握的內(nèi)容，如生態(tài)工程等，教師可以組織學生以小組匯報的形式就某類生態(tài)工程進行系統(tǒng)介紹，通過文獻檢索、資料匯總、課堂匯報、報告寫作等環(huán)節(jié)，強化學生自主學習的能力，而且還能訓練學生的口頭表達、論文寫作等綜合技能。同時，教師在過程中應(yīng)注意掌握全局，通過教師對學生匯報的深入分析及總結(jié)，彌補學生匯報中的不足，提高學生對相關(guān)知識點理解的深度和系統(tǒng)性。

4.改進成績評定方法。我校對《環(huán)境生態(tài)學》的成績評定方式也進行了一定改進。考核成績由平時成績、期末考試兩方面組成，既考核學生對所學知識的掌握情況，也考核學生出勤、作業(yè)等情況。期末試題的形式力求多樣化，包括名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題和論述題。試題在考察基礎(chǔ)知識和原理的同時，更加注重對學生綜合分析能力的考察。此外，也結(jié)合教學內(nèi)容的改革，將學生案例研討、專題報告等形式納入成績評定。

《環(huán)境生態(tài)學》的理論性和實踐性都很強。隨著近年來生態(tài)學理論的迅猛發(fā)展和復(fù)雜環(huán)境問題的涌現(xiàn)，《環(huán)境生態(tài)學》的前沿性領(lǐng)域也在不斷發(fā)展過程中，內(nèi)容不斷豐富和擴展。目前，我國《環(huán)境生態(tài)學》的教材偏重生態(tài)學基礎(chǔ)理論，對于建筑類高校的環(huán)境專業(yè)而言，存在學時不足、重點不突出等問題。這些特點決定了《環(huán)境生態(tài)學》課程建設(shè)的難點和重點。針對以上問題，我校環(huán)境系教師通過對教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和成績評定方式等方面的不斷探索和改進，力求提高教學效果，辦出特色。

參考文獻：

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基金項目：環(huán)境科學及環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)（PXM2013_014210_000157）