“卓越計劃”下環境監測與分析課程群建設的改革與實踐

摘要：基于教育部關于“卓越計劃”培養的目的和要求出發，針對環境工程專業的特點，本文從師資隊伍建設、課程內容優化和強化實踐環節三個方面對“環境監測與分析課程群”建設的改革與實踐進行了歸納和總結。

關鍵詞：卓越計劃；課程群；教學改革；環境監測

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0233-02

“卓越計劃”是國家中長期教育改革和發展規劃綱要的重要內容，于2009年12月由教育部正式啟動，“卓越計劃”的目的是提升高校教學質量，培養造就一批具有創新能力、適應經濟社會發展需求的高質量工程應用技術人才，為未來工程領域培養優秀的后備工程師。我校的“環境監測與分析課程群”建設是將《水分析化學》、《環境監測》和《環境監測與水分析實驗》三門課程進行整合重組和優化配置，目的是優化教學體系，提高教學質量。筆者就“卓越計劃”下“環境監測與分析課程群”建設的改革與實踐進行了歸納和總結。

一、整合與培養師資隊伍

目前高校的教師都具有博士、碩士以上學歷，他們具有扎實的理論知識基礎，但絕大多數從學校到學校，缺乏工程經驗，給“卓越計劃”的實施帶來一定的難度。師資隊伍中教師是否具有工程背景直接關系到學生能力的培養，為此我們在“環境監測與分析課程群”建設中根據教師的實際情況對師資隊伍進行了整合。我們的教學隊伍有6人組成，職稱結構及學歷結構見圖1和圖2。

本教學團隊師資結構及職稱合理。在授課安排中，根據課程群中各課程的特點和授課教師的特長對授課教師的教學活動進行了調整?！端治龌瘜W》這本門由于原理性較強，計算推導內容較多，由副教授和講師主講；《環境監測》課程既有較強的理論性又有較強的實踐性，由兩名具有工程背景的教師主講；《環境監測與水分析實驗》課程是課程群中一門獨立的實驗課程，是學生在學完《水分析化學》和《環境監測》兩門課程的基礎上開設，為培養學生的實踐能力，安排了兩名高級工程師和兩名工程師擔任主講。在教學過程中，老中青結合，分工合作，互相學習和交流教學經驗。積極創造條件，有計劃地選派中青年教師參加進修學習，鼓勵青年老師參加學校組織的各類教學比賽，安排教師參加國內外相關的教學研討會，及時掌握學科的發展動向，學習其他高校的教學經驗，提高教師的教學水平。通過近三年的師資隊伍的建設，團隊的教學水平總體得到了較大的提高。

二、優化教學內容、改進教學方法

《環境監測》和《水分析化學》這兩門課程是環境工程專業學生的兩門基礎必修課程，《水分析化學》主要涉及環境分析方法體系，而《環境監測》則依賴于環境分析方法，課程群建設有助于教學內容的優化和整合。在教學內容的選擇上以社會需求為前提，以學生的需要為切入點，以大課程的布局對《環境監測》和《水分析化學》這兩門課程的教學內容重新規劃設計，對教材內容大膽取舍，歸納濃縮，刪除兩門課程中重復及陳舊的內容，教師在了解教材、了解學生的基礎上抓住教學內容的重點難點，使兩門課程的教學內容相互貫通、有機地融合。兩門課程前后銜接，由自然科學領域逐步過渡到工程科學領域。在教學方法上吸收國內外先進的教學理念，加強師生互動，提高課堂效率。突出學生在課堂教學中的主導地位，使學生主動參與學習，親自動力實踐。通過多媒體等現代教學手段，豐富教學內容，使教學內容抽象變為形象，從而加深學生對知識的理解和記憶。

三、強化實踐環節，培養學生的工程實踐能力

實踐環節是培養學生創造性思維和實際工程能力的重要教學手段。環境監測與分析課程群建設中為了強化實踐環節，把《水分析化學》和《環境監測》課程中原有的課程實驗重新定位，開設了《環境監測與水分析化學實驗》獨立的實驗課程，并對實驗教學內容進行了調整，為了強化學生規范性實驗操作，設立了“玻璃儀器的使用與洗滌”、“分析天平的使用”、“標準溶液的配制”等基本技能訓練實驗；為了培養學生的工程應用能力，根據校園周邊環境，增設了綜合性、設計性實驗。在實驗課程教學方法上為了彌補實驗課時的不足，將實驗課程分為課內實驗和課外實驗兩部分，課內實驗重點培養學生的實驗方案設計能力。課外實驗則使學生在教師的指導下自主開展實驗操作，對實驗過程中出現的現象進行分析討論，對實驗結果結合環境標準進行環境影響評價，培養學生的工程應用能力和創新能力。

卓越工程師培養計劃下教學過程的改革是一個不斷摸索的復雜過程，教學內容的優化，教學模式的改進，可以更好地完成“環境監測與分析課程群”內各課程的教學任務，突出學生在課堂中的主導地位；實踐課程的強化，培養了學生的工程應用能力和創新能力，增強了學生的就業竟爭力。

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基金項目：本文系常州大學重點課程建設項目（項目編號：jjjlO020004）的研究成果

作者簡介：嚴文瑤（1965-），女，江蘇張家港人，常州大學環境學院，高級工程師，主要從事工業廢水處理。