高職英語專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接探究

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，社會對復(fù)合應(yīng)用型英語人才的需求越來越大，同時(shí)也對英語專業(yè)人才提出了更高的要求。本文闡述了高職英語專業(yè)依托校企合作模式，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的對接，做到學(xué)生畢業(yè)后與崗位零距離接軌，從而保障英語類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和適用性。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；校企合作；產(chǎn)業(yè)對接

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0214-02

社會對外語人才的需求已呈現(xiàn)多元態(tài)勢，以往那種只掌握外語專業(yè)知識和只具備單一英語技能的“純外語人才”已無法完全滿足社會的需求。因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會需求相適應(yīng)的高職英語專業(yè)人才。

一、英語專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接存在的問題

1.滯后性。全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使得英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新及專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生滯后性。首先，教育的周期性決定從對職業(yè)崗位的調(diào)研，分析到確定教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材都需要有一個(gè)過程；其次，對教師的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及對應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也都要有一個(gè)過程。

2.專業(yè)與對接產(chǎn)業(yè)貌合神離。對接機(jī)制的缺失，政府沒有將職業(yè)教育加以規(guī)劃和統(tǒng)籌，企業(yè)沒有把育人功能融入到企業(yè)價(jià)值鏈中，使校企會合面臨困境，此外，中小企業(yè)缺乏資金，沒有能力或不愿意與學(xué)校開展合作；而學(xué)校也未能有效的融入對接產(chǎn)業(yè)，英語專業(yè)與對接產(chǎn)業(yè)內(nèi)容不夠豐富，缺少企業(yè)與學(xué)校之間的互動，教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)與課程設(shè)置，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面都未能實(shí)現(xiàn)有效的對接。

二、實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的有效途徑

1.完善對接機(jī)制。首先，政府在制定相關(guān)政策的同時(shí)，要加大財(cái)政的支持，出臺對接企業(yè)與學(xué)校的獎勵(lì)機(jī)制，保護(hù)對接企業(yè)的利益；其次，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，與高校教師一同研制專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并監(jiān)督、考核和推行校企合作工作，提高校企合作中參與的積極性；最后，協(xié)調(diào)企業(yè)主管單位、勞動、教育等部門，建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企合作溝通協(xié)商事務(wù)，使學(xué)校與企業(yè)的合作能長期、穩(wěn)定地發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)多元化對接。①對接產(chǎn)業(yè)崗位需求，設(shè)置專業(yè)課程，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，緊緊圍繞職業(yè)崗位的需要來設(shè)置和安排。課程設(shè)置要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，同時(shí)，教師要深入了解企業(yè)對學(xué)生知識和技能的要求，與企業(yè)一同構(gòu)建專業(yè)課程體系。在教學(xué)安排上，一年級開設(shè)基礎(chǔ)課程，以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主體。公共基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)等方面的基本素質(zhì)，主要課程為：馬克思主義基本原理、毛澤東思理論與“三個(gè)代表”的重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、體育、經(jīng)濟(jì)管理等；專業(yè)基礎(chǔ)課目的是培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)基本技能，滿足其專業(yè)可持續(xù)的發(fā)展要求，培養(yǎng)集語言技能與專業(yè)技能于一體的復(fù)合型英語專業(yè)人才，主要課程為：基礎(chǔ)英語、英語視聽說、寫作、語法、英語閱讀、英漢翻譯，口譯等課程。在二年級開設(shè)專業(yè)方向課程，課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市場需求的動態(tài)調(diào)整補(bǔ)充課程內(nèi)容。如可將課程分為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向、文秘方向和教育方向等，由學(xué)生自主選擇所學(xué)方向。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易主要課程有：外貿(mào)函電、國際貿(mào)易、商務(wù)溝通、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判等；文秘方向主要課程有：秘書語言與交際、速記、秘書寫作、檔案管理、電子商務(wù)等；教育方向的主要課程有：英美文學(xué)、心理學(xué)、英語教育、第二外語、英語應(yīng)用文寫作等。另外，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技更新以及企業(yè)的需求，可補(bǔ)充工業(yè)英語、建筑英語、科技英語等，旅游英語方向及相關(guān)專業(yè)知識。最后一年，學(xué)生進(jìn)入對接企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過實(shí)際工作，磨煉所學(xué)的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。②對接產(chǎn)業(yè)崗位特征，構(gòu)建教學(xué)過程。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，按行業(yè)與企業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，突出工作過程導(dǎo)向，教學(xué)過程體現(xiàn)教學(xué)與崗位工作過程的耦合，充分利用學(xué)校的視聽、口語、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊參加職業(yè)活動，滿足學(xué)生的模擬訓(xùn)練需求，提高學(xué)生的專業(yè)技能，改進(jìn)缺陷與不足。同時(shí)，采取“請進(jìn)來，走出去”，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。例如，對于外貿(mào)函電這門課程的教學(xué)，可以請外資企業(yè)中理論知識扎實(shí)、豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任兼職教師，按照行業(yè)崗位真實(shí)工作過程及任職要求參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)，與學(xué)生溝通交流，傳遞企業(yè)信息。③對接產(chǎn)業(yè)崗位工作環(huán)境，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，校企合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地。我們的工學(xué)結(jié)合主要表現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)方面。在校內(nèi)實(shí)踐方面，將學(xué)生組成外語學(xué)習(xí)小組。如校內(nèi)建立“模擬商務(wù)談判小組”，創(chuàng)設(shè)商務(wù)會議或貿(mào)易談判情境，在教師的指導(dǎo)下“現(xiàn)場模擬”口譯和商務(wù)談判訓(xùn)練。開展多種形式的英語課外活動，如英語演講比賽、英語寫作比賽、英文歌曲大賽、英語話劇比賽和英語角等，使學(xué)生在活動中磨煉膽識，實(shí)踐技能，體驗(yàn)樂趣。營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開設(shè)開視欣賞、跨文化交際等選修課程。組織教師資格、商務(wù)英語、英語導(dǎo)游等技能培訓(xùn)，并考取相應(yīng)的資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。同時(shí)，利用校內(nèi)高科技的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種工作情境，使學(xué)生融入其中，模擬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。在校外實(shí)踐方面，校企合作，由企業(yè)提供校外穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。通過校企合作，使專業(yè)與崗位對接，不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場地，完善了學(xué)生對企業(yè)和崗位的了解、認(rèn)識和操作過程，為在真實(shí)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生操作技能、服務(wù)意識和管理意識創(chuàng)造了條件，解決了學(xué)生缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的問題；表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生還可以留在這些實(shí)習(xí)基地就業(yè)，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度使學(xué)生耳濡目染、親身體驗(yàn)；為學(xué)生播放企業(yè)宣傳片，了解企業(yè)內(nèi)涵，積淀企業(yè)文化和職業(yè)文化素養(yǎng)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。從事英語教育的高職院校教師多數(shù)畢業(yè)于英語專業(yè)，他們?nèi)狈δ骋活I(lǐng)域的專業(yè)知識，因此，培養(yǎng)既有寬厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識與功底，又有很強(qiáng)的職業(yè)崗位實(shí)踐能力的“雙師型”教師是關(guān)鍵。通過選派教師到對接企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作與管理，提高英語教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)考取專業(yè)資格證書；同時(shí)，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校作兼職實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，將他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生最直接、最有效的了解企業(yè)的工作情況。

通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，尋求對接企業(yè)，校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力以及強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對接，并為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2012年度遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題《高職英語類畢業(yè)生質(zhì)量與適用性研究》（課題編號：2012XB01-10，主持人：張妍）