高職院校產(chǎn)學(xué)研合作因素分析與研究

摘要：高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作涉及學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等多個(gè)對(duì)象及層面，分析相應(yīng)對(duì)象在產(chǎn)學(xué)研合作中的多個(gè)因素，為高職學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作找到相應(yīng)方法和策略，就能推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研合作；因素分析；合作策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0191-02

高職院校要發(fā)展，必須走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展之路，這是教育界的廣泛共識(shí)。怎樣使學(xué)校有機(jī)地融合在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)支柱性高技能人才，必須借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身情況加以合理利用，才能走出符合自身?xiàng)l件的產(chǎn)學(xué)研之路[1]。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的歷史和因素分析

產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)生的最早時(shí)間可以追溯到20世紀(jì)初，“硅谷之父”特曼作為斯坦福大學(xué)的教授提出了學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界結(jié)成伙伴關(guān)系的創(chuàng)意，于1951年創(chuàng)辦了“斯坦福工業(yè)園區(qū)”，這種在大學(xué)校園內(nèi)開(kāi)設(shè)高新技術(shù)園區(qū)的努力在產(chǎn)學(xué)研合作方面是最早的，也是最為成功的[2]。很多職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家據(jù)此有了自己的教育模式，英國(guó)的BTEC模式即通用能力和專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合模式、澳大利亞的TAFE模式即技術(shù)與繼續(xù)教育模式、加拿大和美國(guó)采用的以崗位及崗位群的職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的CBE模式等，德國(guó)的“雙元制”模式，更是聞名于世[3]。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者和教育屆人士對(duì)高職教育中的產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行了廣泛研究，如齊艷苓的“政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究”[4]，對(duì)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性這一關(guān)鍵問(wèn)題以及建立政府、企業(yè)、學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面進(jìn)行了研究，提出了在政府層面建立產(chǎn)學(xué)研合作的促進(jìn)保障機(jī)制。張煉的“產(chǎn)學(xué)研合作教育中的利益沖突及對(duì)策研究”[5]，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中主要利益主體的矛盾沖突進(jìn)行了深入分析，從成本收益的角度找出影響企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育積極性的根本原因，提出了制定解決利益沖突的政策原則和相關(guān)建議。很明顯，高職院校的產(chǎn)學(xué)研工作不單是學(xué)校教育的重要一環(huán)，也是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，因此政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會(huì)各方面也要給予大力支持。

二、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作因素分析

1.學(xué)校。學(xué)校是產(chǎn)學(xué)研合作的主體因素，學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研的確都提到了十分重要的地位。對(duì)學(xué)校各主體因素分析如下。其一是學(xué)生因素：從影響效果來(lái)看，就業(yè)興，招生興；招生興，學(xué)校興。學(xué)生因素是學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)力和最主要因素。其二是教學(xué)需求因素：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，走“工學(xué)結(jié)合”之路，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等，促使學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革、課程改革等。其三是師資需求因素：按照高職教育的要求，雙師型教師將成為普遍的需要。其四是學(xué)校財(cái)務(wù)投入因素：現(xiàn)實(shí)情況中，高職院校由于財(cái)務(wù)情況的限制，真正投入產(chǎn)學(xué)研的經(jīng)費(fèi)十分有限，但投入的增加率很大確是不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.企業(yè)。企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的另一合作方，企業(yè)合作中的各個(gè)因素分析如下。其一是企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的效益因素：經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)的生命線，是校企合作中最主要的矛盾沖突。希望企業(yè)犧牲自己的利益支持高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是非常困難的[6]。從短期看，企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有效益或效益十分低，校企合作對(duì)于企業(yè)可帶來(lái)的直接效益不多，甚至可能出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)影響企業(yè)生產(chǎn)，出現(xiàn)負(fù)效益。從長(zhǎng)期看，企業(yè)可能通過(guò)長(zhǎng)期合作獲得成本相對(duì)較低的人力資本回報(bào)，從而形成優(yōu)秀的職工隊(duì)伍。其二是企業(yè)的用工因素：企業(yè)獲得優(yōu)秀的技術(shù)人員、高技能型人才，是企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中追求的目標(biāo)，學(xué)校也在合作中給予最大程度的支持，如企業(yè)文化教育、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。其三員工培訓(xùn)因素：企業(yè)可以將學(xué)校作為員工培訓(xùn)的基地，提高員工的整體素質(zhì)。其四是技術(shù)支持因素：學(xué)校利用人員、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供的技術(shù)支持，參與企業(yè)的科研活動(dòng)，這是校企合作中的重要方面。

3.政府。文獻(xiàn)[2-6]中都對(duì)政府的主導(dǎo)作用進(jìn)行了論證，政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的影響是全方位的，大致可分為政策因素、法規(guī)因素、財(cái)政投入因素、就業(yè)體制。政府在加大財(cái)政投入的基礎(chǔ)上，出臺(tái)更多有利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策將進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)行。

4.社會(huì)因素。①家長(zhǎng)認(rèn)同度：高職學(xué)生的比例在我省已占到60%[1]，成為學(xué)生接受高等教育的主要途徑。提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，才能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可；而提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，就必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。所以家長(zhǎng)認(rèn)同度應(yīng)當(dāng)是第一因素。②學(xué)生認(rèn)可度：高職教育中最重要一環(huán)就是建立學(xué)生的自信心理，指導(dǎo)他們從德、智、體多方面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育健康自信地走向社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的主要成員。所以學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度是在學(xué)校教育中建立和培養(yǎng)起來(lái)的。③行業(yè)認(rèn)可度：技能型人才已經(jīng)成為勞動(dòng)大軍中不可缺少的重要組成。隨著高職學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生能力的進(jìn)一步提高，行業(yè)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度將不斷得到提高[6]。

三、產(chǎn)學(xué)研合作的策略

1.學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤及管理，保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校企之間較深層次的合作，滿(mǎn)足企業(yè)合理要求的同時(shí)應(yīng)對(duì)企業(yè)提出相應(yīng)約束和要求，如企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的全面培訓(xùn)，學(xué)校教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)以及訂單培養(yǎng)等。學(xué)校也要積極為企業(yè)提供的人員培訓(xùn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)等。學(xué)校與企業(yè)的合作加強(qiáng)人力和物力的投入，為企業(yè)服務(wù)，為區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.企業(yè)的積極支持。企業(yè)要改變用人觀念，以合崗實(shí)用為宗旨，為高職人才的技能發(fā)展提供廣闊的空間，使我國(guó)的高職教育在良性循環(huán)中得以健康發(fā)展[6]。

3.政府積極主導(dǎo)。政府制定產(chǎn)學(xué)研政策獎(jiǎng)勵(lì)參與者，如對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、政策的優(yōu)惠、給予項(xiàng)目和幫助、財(cái)政投入、人員投入等。對(duì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策予以?xún)?yōu)惠，明確規(guī)定參與產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)給予一定的稅收減免，以補(bǔ)償學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)的影響。發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)。發(fā)揮示范類(lèi)高職院校的作用，創(chuàng)辦公益性企業(yè)或工程中心，積極培育社會(huì)力量介入校企產(chǎn)學(xué)研合作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：羅小翠（1965-），女，湖南邵陽(yáng)人，講師，主要從事高等職業(yè)教育研究。