對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生舞蹈興趣的若干思考

摘要：本文針對(duì)現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)的課程改革情況，對(duì)開設(shè)舞蹈課程的必要性做了若干思考。同時(shí)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性為出發(fā)點(diǎn)，分別從生理、心理、提高審美能力及全面發(fā)展的角度來說明，為什么要開設(shè)舞蹈課程？它對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展有哪些益處？

關(guān)鍵詞：舞蹈；生理；心理；審美；興趣

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0118-02

一、通過學(xué)習(xí)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)

由于大學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，生理上迅速成長(zhǎng)使得他們的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩，對(duì)異性交往充滿好奇。此時(shí)如通過舞蹈課的教學(xué)活動(dòng)，以舞蹈的形式為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)正常溝通、交流的藝術(shù)氛圍，這樣將有利于通過藝術(shù)交往的方式來培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，建立起健康的人格發(fā)展方向。從這些自娛性舞蹈中提煉動(dòng)作元素編排一些表演性舞蹈段落，既可以用來訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈表演能力，有可以培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀風(fēng)范。筆者所在的大學(xué)就曾把周一的晨會(huì)時(shí)間，分配出來一些時(shí)間作為大型集體舞的表演時(shí)間，舞蹈教師會(huì)有針對(duì)性的排練一些雙人的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在集體的氛圍中用舞蹈的表達(dá)方式進(jìn)行肢體語言的交流。

二、通過學(xué)習(xí)舞蹈提高學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈方面的興趣，除了能使其在舞蹈方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，重要的是可以在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面有所幫助。時(shí)下的大學(xué)生更多的是在追求，如“哈韓、哈日一族”的服飾及美感上的特色，喜歡像“卡瓦易”等時(shí)髦的形容詞。該如何通過舞蹈課引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)真正的美，正確的美，通過對(duì)審美的理解使自己的精神世界不斷得到熏陶，得到升華，才是當(dāng)務(wù)之急。高爾太在《關(guān)于藝術(shù)的一些思考》中說：藝術(shù)不追求直接的實(shí)效，它追求的是美——實(shí)效的象征。這對(duì)于追求形式美、講求情感的舞蹈藝術(shù)來說是十分恰當(dāng)。所以當(dāng)學(xué)生在參與舞蹈活動(dòng)或進(jìn)行舞蹈欣賞時(shí)，總會(huì)被如雕塑般的舞蹈造型及不斷流動(dòng)的優(yōu)美舞姿所創(chuàng)造的意境所感染，從而產(chǎn)生最直觀的精神愉悅。

三、通過舞蹈鑒賞的方式提高學(xué)生的審美

普通大學(xué)的舞蹈課教學(xué)還應(yīng)該通過欣賞的方式來補(bǔ)充舞蹈的理論知識(shí)層面，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合。筆者以為，在重視舞蹈實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)脑谖璧咐碚摲矫孀寣W(xué)生有一定量的積累。對(duì)于未入舞蹈之門的普通大學(xué)生來說，藝術(shù)課舞蹈教育的前提是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于大多數(shù)缺乏舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生來說，如果舞蹈課就從舞蹈史、舞蹈起源等理論知識(shí)灌輸入手，勢(shì)必讓他們感到枯燥無味。而如果先從舞蹈動(dòng)作的實(shí)踐學(xué)習(xí)入手，再以欣賞的方式有針對(duì)性的作以補(bǔ)充，就能將其步步引入舞蹈藝術(shù)之門。在通過舞蹈形象與舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，學(xué)生們會(huì)饒有興味地對(duì)諸多舞蹈方面的知識(shí)產(chǎn)生疑問與感嘆，這時(shí)再讓他們?cè)谂d奮中靜聽舞蹈方面的知識(shí)及欣賞相關(guān)的舞蹈資料，其效果自然不錯(cuò)。通過這些方式既可以傳授學(xué)生舞蹈理論方面的知識(shí)，又可以滿足學(xué)生對(duì)舞蹈相關(guān)知識(shí)面的求知欲望。如舞臺(tái)布景、燈光效果的運(yùn)用、道具的運(yùn)用、創(chuàng)作舞蹈的文學(xué)背景等。同時(shí)也是滿足學(xué)生審美素養(yǎng)的迫切需求，及提高對(duì)舞蹈的審美及鑒賞能力。

四、通過學(xué)習(xí)舞蹈滿足學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要

大多數(shù)學(xué)生在上舞蹈課之前都會(huì)問一個(gè)相同的問題：“老師，教不教街舞？”有的老師可能會(huì)在此問題上一味的回避，其實(shí)作為一名普通大學(xué)生來說，對(duì)于舞蹈方面的專業(yè)知識(shí)知之甚少，而作為舞蹈課的老師更應(yīng)該在教學(xué)中從學(xué)生感興趣的方面入手，逐步引入常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣將是十分有力的。其實(shí)街舞的非格式化動(dòng)作和差異化的評(píng)價(jià)尺度，更容易使參與者獲得各種肯定性評(píng)價(jià)，這樣也就會(huì)增加學(xué)生的自信心。但由于普通大學(xué)生大多數(shù)都沒有舞蹈基礎(chǔ)，過分沉迷于跳街舞等這些節(jié)奏性強(qiáng)，動(dòng)作高頻，幅度大的動(dòng)作很容易造成舞蹈病，如頸部扭傷、關(guān)節(jié)傷、腦部缺血等，因此在普通大學(xué)的舞蹈課堂上應(yīng)盡量避免這方面的內(nèi)容。但在教學(xué)形式上完全可以用街舞或現(xiàn)代舞的音樂代替單一的舞蹈組合音樂，把街舞的復(fù)雜性、技巧性的動(dòng)作樣式，改變?yōu)橐阅_下動(dòng)作為主的難易度適合學(xué)生可以接受的舞蹈動(dòng)作。讓每一位學(xué)生都以一種表演的欲望，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)開始一堂舞蹈課的學(xué)習(xí)，并且收到了很明顯的課堂效果。而孩子們的欲望是無窮盡的，作為舞蹈課的教學(xué)任務(wù)不但要讓普通學(xué)生在肢體上得到充分的舒展和鍛煉，更應(yīng)該讓學(xué)生在舞蹈鑒賞能力和審美能力上有所提高。

五、將文化課與舞蹈課有機(jī)的結(jié)合起來

凡談及文化課的學(xué)習(xí)，它總是給人枯燥、無味的印象。特別是對(duì)于普通大學(xué)生來說，每天單一紛繁的學(xué)習(xí)任務(wù)更是壓得他們“直不起腰”。而每周一次的舞蹈課訓(xùn)練就更顯得彌足珍貴。如何把舞蹈課堂與文化課堂的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性？筆者嘗試把各個(gè)民族不同地域的舞種盡量與文化課上所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。如在“藏族舞的教學(xué)階段，在教授舞蹈動(dòng)作之前，可以先讓學(xué)生閉起雙眼，想象自己來到了海拔很高、氣壓很低的青藏高原。再比如，當(dāng)涉及到身體重心問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)聯(lián)系物理課的知識(shí)點(diǎn)；隊(duì)型變換聯(lián)想幾何圖形的拆分組合等。除此之外，在舞蹈欣賞時(shí)還可以挑選有代表性的課文與舞蹈劇目相聯(lián)系，產(chǎn)生“文、舞”互動(dòng)的舞蹈教學(xué)模式。

六、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)藝術(shù)舞蹈課的重視程度

在教育部出臺(tái)的《全國(guó)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，要把現(xiàn)代舞蹈、流行音樂、戲劇、電影等藝術(shù)形式正式納入中小學(xué)課堂，以代替單純的重視理論上硬性灌輸?shù)乃囆g(shù)教育模式。這在很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，無疑這更是在教育觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想在人們腦中的逐漸淡化，藝術(shù)課的普及度正在逐步的加強(qiáng)。但和主課比起來，普通學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的重視程度遠(yuǎn)不如那些藝術(shù)特長(zhǎng)生。藝術(shù)課則往往成了他們的聊天課、游戲課，遲到現(xiàn)象要遠(yuǎn)大于主課。由此可見學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的重視程度一般。所以各個(gè)學(xué)校能在加強(qiáng)主要學(xué)科管理的同時(shí)，也把藝術(shù)課的出勤、課堂教學(xué)等內(nèi)容劃入學(xué)生總的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如與學(xué)分或期末總成績(jī)掛鉤等。這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)提高對(duì)對(duì)藝術(shù)課的重視程度，從而達(dá)到每堂課的教學(xué)效果。

總之，大學(xué)生藝術(shù)舞蹈課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素還是取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的總體把握，更要求教師在課堂教學(xué)中不斷探索、總結(jié)。雖然這種通過肢體交流乃至情感交流的互通方式是任何一種教育形式都無法代替的，但是學(xué)生對(duì)于舞蹈課堂積極性的提高還要靠舞蹈教師全方位個(gè)人素質(zhì)的不斷提高。作為一名舞蹈教師不僅要有獻(xiàn)身教育、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)、過硬的語言藝術(shù)、正確的身體示范、良好的心理和科學(xué)的教學(xué)管理能力。同時(shí)，對(duì)于普通大學(xué)的舞蹈課堂，它有著與專業(yè)藝術(shù)學(xué)校很多的不同之處，教師除了要求專業(yè)技能精要湛外，還要求他們能把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，滲透進(jìn)教學(xué)的過程之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能更增加學(xué)生的信心，提高他們的主動(dòng)性，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。

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作者簡(jiǎn)介：李靜，女，河北傳媒學(xué)院藝體系專業(yè)教師，主要從事舞蹈舞蹈與健身藝術(shù)課程教學(xué)。