“實踐育人”指令下應用型普通高校財會類專業實踐教學制度安排的思考

摘要：在高等教育變成了大眾教育的今天，“實踐育人”不僅必要，而且可行。實踐育人的主要形式可以采用實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動等。本科選擇“3+1”、專科選擇“2+1”模式（模式中的“+1”是指在學期間最后一年用于實習；模式中的“3”或“2”是指本科前三年六個學期或專科前兩年四個學期的理論課，將2/3時間進行課堂授課，1/3時間用于課程實踐）是應用型普通高校財會類專業貫徹、落實“實踐育人”精神很好的制度安排。

關鍵詞：實踐育人；模式；實踐教學；財會類專業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0112-03

一、從最近幾年的高考錄取情況看“實踐育人”的必要性

1977年全國高考錄取27萬人，錄取率為4.8%；2011年全國高考錄取675萬人，錄取率為72%；2012年全國普通高校招生報名總數為915萬名，錄取了687萬人，錄取率為75%。山東省2012年高考錄取了48.866萬人，錄取率達88.7%，錄取分數線連續兩年劃定到了180分（滿分750分）。如果說，1997年前全國每年高考錄取總人數都沒超過100萬，錄取率沒超過40%，還屬于精英教育的話；那么，隨著1999年大規模擴招，當年高考錄取總人數都超過了160萬人，2001年錄取了260萬人，錄取率超過50%，以后的高等教育就變成了大眾教育了。截止到2012年5月，全國共有844所統招本科院校，加上298所獨立學院，共計1142所普通地方本科高校，除了112所部屬院校、“211”學校、“985”學校等重點高校，還有1030所普通地方本科高校；山東省有50所統招本科院校，加上12所獨立學院，共計62所普通地方本科高校，除了山東大學、中國石油大學、中國海洋大學三所重點高校外，還有59所統招地方本科院校。我們認為，在大眾教育背景下，除了部屬院校、“211”學校、“985”學校等重點高校之外的統招地方本科院校都應該定位為應用型普通高校。應用型普通高校要提高學生的應用能力，“實踐育人”不僅必要，而且可行。

二、“實踐育人”的主要精神

2012年1月10日，教育部等七部委聯合下發了“關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見”（教思政[2012]1號），主要提出以下三個方面的意見。

1.充分認識高校“實踐育人”工作的重要性。

2.統籌推進“實踐育人”各項工作。

3.切實加強對“實踐育人”工作的組織領導。其中，對于統籌推進“實踐育人”各項工作的意見中，著重提出了八個方面的要求：①要加強做好“實踐育人”工作的總體規劃，并提出“實踐育人”工作可以采用實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動等多種形式。②強化教學環節中的實踐內容。意見中強調，實踐教學是學生獲取、掌握知識的重要途徑，是深化課堂教學的重要環節，應該作為學校教學工作的重要組成部分。具體要求為：在保證學時學分數量的前提下，同時要確保實踐教學環節的質量，加強實踐教學管理，全面落實本科專業類教學質量國家標準，保證并提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量，防止實踐教學流于形式。強化實踐教學環節的形式可以多樣。③深化實踐教學方法改革。在高校專業建設方面，應將實踐教學方法改革作為其中的一項重要內容，深化實踐教學方法改革。④認真組織軍事訓練。組織學生進行軍事訓練，是實現人才培養目標不可缺少的重要環節。⑤系統開展社會實踐活動。社會實踐活動是“實踐育人”的有效載體，其形式可以靈活多樣，同時，充分利用重大活動、重大事件、重要節慶日等契機和寒暑假，圍繞一個主題，開展具有鮮明特色的主題實踐活動。⑥著力加強“實踐育人”隊伍建設。積極組織相關教師參加社會實踐、掛職鍛煉、學習考察等活動。⑦積極發揮學生主動性。建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，提高學生參與實踐的自覺性和積極性。⑧加強“實踐育人”基地建設。學校可利用校所合作、校企聯合、學校引進等方式，依托高新技術產業開發區、大學科技園或其他園區等，進行實踐教學基地、科技創業實習基地、社會實踐活動基地的建設，力爭使每個學校、每個院系、每個專業都有相對固定的基地。

三、“實踐育人”指令下應用型普通高校財會類專業實踐教學制度安排的思考

1.實踐教學的框架體系。基于“實踐育人”的要求，結合目前高校的實際，我們認為，應用型普通高校財會類專業（財計類專業包括“會計學專業”、“會計電算化專業”、“會統核算專業”、“財務管理專業”、“審計學專業”、“注冊會計師專業”等；包括本科和專科兩個層次）培養模式，本科可選擇“3+1”、專科可選擇“2+1”模式。模式中的“+1”是指在學期間最后一年用于實習；模式中的“3”或“2”是指本科前三年六個學期或專科前兩年四個學期的理論課，將2/3時間進行課堂授課，1/3時間用于課程實踐。①探討本科“3+1”、專科“2+1”培養模式中的“1”的內涵、實施方案、具體措施和相關保障的機制與規范。②制定出理論課1/3時間用于課程實踐的教學內容與規范。③探討應用型普通高校財會類專業嫁接雙證教育的路徑選擇和培養方案與規范（引進了物流管理、采購與供應管理、銷售管理、營銷師、物流師、理財規劃師、物業管理、ERP應用師等職業證書教育和自學考試獨立本科學歷教育）。④探討學生課程見習、頂崗實習和技能大賽的路徑、機制和規范。⑤制定應用型普通高校財會類專業業務模擬實訓（如會計手工實訓和會計電算化實訓）流程和規范。⑥建立大中專畢業生素質評價體系和推薦平臺。⑦制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃；⑧加強“實踐育人”隊伍建設。⑨加強“實踐育人”基地建設，建立校、企、學生三贏的實習基地。⑩深化實踐教學方法改革，培養學生研究性的學習方法，完善綜合性實踐科目的設計，并通過應用達到提高學生實踐能力的目的。

2.關于理論課教學選修課的幾點思考。理論課教學計劃分為必修課和選修課，其中，選修課規定為10學分。為了考慮學生的不同需求，同時又要不增加學生在學期間的學習負擔，我們作了如下思考：①對于專升本的學生，聯系專升本培訓機構開設專升本的四門課（外語、計算機、高等數學、會計學），費用由學生承擔（學生自愿選擇，費用要低于社會上的培訓機構收費），但在課程名稱上需要動些腦筋（如外語改為“商務英語”或“會計專業英語”、計算機改為“電子商務”或“會計應用軟件”、高數改為“經管定量分析”或“經濟數學方法”、會計學改為“高級會計”或“會計制度設計”），他們的專升本成績作為其選修課成績。②對于要取得職業資格證書的學生，聯系相關培訓機構（如山東省物流與采購考試認證管理中心），開設相關課程，費用由學生承擔（學生自愿選擇，費用要低于社會上的培訓機構收費），其考證成績作為其選修課成績。③對于要取得自學考試本科的學生，可參加筆者所在學校的實踐課程考核自考本科，其自考成績作為其選修課成績。或者聯系相關自考培訓機構（如山東光華燕園管理科學研究院），參加職業技能證書與獨立本科段嫁接的自考專業（如電子商務專業和物流專業，這兩個專業的最大特點是沒有高等數學（二），英語還可以通過三門專業課頂上，職業技能證書與獨立本科段嫁接）。費用由學生承擔（學生自愿選擇，費用要低于社會上的培訓機構收費）。④對于其他類學生，可以在全校公選課中選夠10學分即可。

3.關于社會實踐課的時間、地點選擇與安排的思考。①充分利用寒暑假期，結合社會熱點或某一個主題、集中一個時段，開展特色鮮明的主題實踐活動。②利用“五一”和“十一”小長假到實習基地頂崗實踐。③每周由五天工作制改為六天工作制，每周節約一天，每學期可有20天作為社會實踐課的時間安排，地點可選擇學生的家鄉。這樣做不僅滿足了社會實踐課的時間要求，同時也能節約學校的運行成本。

4.老師工作量的計算辦法。①指導社會實踐課，仿照帶畢業實習的辦法計算老師的工作量。②理論課中的1/3時間用于課程實踐，按照實際課時計算。例如，《基礎會計》課，原計劃周課時4課時，其中：課堂授周課時3課時，課程實踐周課時1課時，按18周計算的話，則該老師的工作量原課時就為72（54+18）課時。③指導技能大賽，仿照帶畢業實習的辦法計算老師的工作量。④課程見習，仿照帶畢業實習的辦法計算老師的工作量。

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基金項目：全國商科教育科研“十二五”規劃2012年度課題（SKKT-12032）；2012年度校級教改項目“普通本科院校經管類高專培養模式選擇及其教學改革與實踐研究——以會計專業為例”；2012年度校級教改項目“經管類專業實踐教學改革研究——以齊魯師范學院為例”；山東省職業教育與成人教育“十二五”規劃2012年度課題（2012zcj008）成果之二

作者簡介：李暉（1977-），女，山東濟南人，講師。