成人高等教育課程設置改革的思考

摘要：新形勢下成人高等教育要進一步深化改革，尤其是要優化課程設置。筆者結合自身的教學實踐，在本文中探討了成人高等教育課程設置變革的意義，分析了成人教育課程設置中存在的問題，并在此基礎上有針對性地提出了相關解決對策，以期對當前的成人高等教育有所借鑒。

關鍵字：成人教育；課程設置；思考探討

中圖分類號：G724.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0109-03

當前，我國的教育改革發展日益深入，教育體制不斷發生變革，傳統意義上的成人高等教育已越來越不適應現代社會的需要。成人高等教育在重新定位的過程中，課程設置成為一項重要工作。如何創新成人教育課程設置，已成為當前成人高等教育者普遍關注的課題。

筆者在本文中探討了成人高等教育課程設置變革的意義，分析了成人教育課程設置中存在的問題，并在此基礎上有針對性地提出了相關解決對策。

一、新形勢下成人教育課程設置改革的意義

一方面，改革成人教育課程設置是經濟建設與社會發展的需要。黨的“十八大”報告指出：要積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。可見，成人高等教育依舊是我國高等教育體系非常關鍵的環節，履行營造學習型社會的職責，真正達到經濟發展方面的實際標準，和社會發展標準保持一致，不但是成人高等教育的責任，同時是成人高等教育發展的前提，是成人教育工作順利進行的堅實保障。

另一方面，改革成人教育課程設置是科技發展的需求。隨著社會的持續發展，經濟水平快速提高，科技水平明顯提升，學科之間彼此影響、彼此推動。因此，成人高等教育必須打破學科間的壁壘，拓寬基礎，加強學科間的聯系，這樣才有利于逐步增強學生的整體能力，才能達到現階段經濟發展在成人高等教育方面的實際標準，為社會的不斷發展進步儲備大量的專業化人才。

二、當前成人教育課程設置中存在的主要問題

第一，課程設置結構不夠合理。目前，我國成人教育課程設置普遍存在僵化現象，往往以學科和教師為中心決定課程的取舍和順序，而不是以學員為主體、以開發學員潛能為根本出發點。課程編排都是沿著“基礎課—專業基礎課—專業課”的三段路線，理論性課程占很大比例，而實踐性課程占的比重則很小，選修課范圍偏窄，難以發揮學生的主體性。所以，這種課程設置的結果恰恰忽略了對成人教育人才培養對象的特殊性研究，注重了專業素質的培養，忽略了綜合素質的提高，落后于時代的發展步伐。

第二，課程設置不符合社會需求。現行的成人高等教育人才培養方案中的課程設置實施了多年，基本未進行大的修訂，存在與市場需求不相適應的現象：包括專業的培養目標和要求基本上延用全日制同專業的培養目標和要求，課程設置普高色彩較濃、成教色彩較淡；以知識的傳授為主體，不能體現具有成人特點的素質、能力及個性化等教育要素；內容上缺乏實用性、針對性和靈活性，無法契合社會需求，不能很好適應時代發展及個體的需要。可以說，陳舊的課程設置忽視了成人學習的特點和規律，無法適應社會經濟發展對現代化人才的渴求。

第三，課程設置創新性不強。現階段，我國的教育改革中最重要的一點就是創新性的培養。在知識經濟時代大發展的中國，成人高等教育仍是一種傳承式、復制型的教育，大多數高校依舊將傳統教育模式當作關鍵教育模式，不能把培養具有創新精神和創新能力的人才作為成人高等教育人才培養的核心理念，不能以人為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。在教學方法上重灌輸、輕主動，重知識、輕方法，重共性、輕個性，重視專業、知識、學術的完善性和實利性，忽視學生的求異精神、創造潛能，這種理念導致大多數成人教育的課程設置模式創新性不足。

第四，課程設置時效性不強。社會快速發展對現有職業崗位的知識和技能要求已普遍提高，讓學生學以致用，盡可能把所學的知識與現實工作結合起來，充分體現知識的實用性、時效性，應成為成人教育課程設置的重要標準。而現有的課程設置往往脫離了現實需要，前瞻性不強，對人才的培養預期相對滯后，不能及時地根據新職業、新崗位的要求設計相應的課程；對已有的專業，課程設置往往也不能根據科技的進步及時做出調整，陳舊的課程多，反映學科前沿和社會、經濟發展新成果的課程少，傳統的課程多，創新的課程少，這在很大程度上造成了成人教育的有效性無法體現。

三、優化成人教育課程設置的策略及建議

新形勢下，成人教育目標存在下述主要趨勢，一是非常關注個人發展的價值取向，二是關注社會需要的價值取向。歐美地區成人教育課程目標比較傾向第一種，課程設置凸顯學生主體地位，注重個體的發展；而我國成人教育非常重視第二種，也就是以社會需要為關鍵，把社會當作基本著力點。所以，我國成人高等教育課程體系設置的未來方向應該是：將社會需要價值與個人發展價值有機結合，建立起既符合當代經濟和社會發展目標，又能滿足廣大學員個體需求的具有成人高等教育特色的課程體系，鼓勵學生“終身學習”，最終促進社會科學、和諧發展。

1.要進一步創新課程設置理念。要樹立以需求為導向的成人教育課程設置新理念，就必須沖破傳統觀念的束縛，與社會需要契合的要求，也必然促進成人教育教學理念和觀念的革新與進步。面對新時期成人教育的新趨勢，必須建立新的成人教育課程體系，對以往的課程設置進行創新性改革，將單純的繼承前人知識轉變為在繼承的基礎上推動創新，把培養成人學員的創新意識和創新能力、提高學員的綜合素質置于首位，形成以學員為學習主體、以知識更新為內容、以社會需求為導向的課程設置體系，設計出能夠充分體現“夯實基礎、拓寬口徑、注重實踐、善于創新、彰顯個性、提高素質”的具有現代成人高等教育特色的創新性課程體系。

2.要進一步結合現代市場需求。成人高等教育課程的設置要依照市場需要制定教育目標，設計、組織成人教育課程。成人教育的學員之所以來學習進修，多數是出于實踐工作中知識能力有所欠缺，需要及時完善知識結構、及時進行充電，通過成人高等教育的學習，更新知識層面，提升工作技能，適應日益激烈的工作競爭的需要。這就使得成人教育帶有很強實用性的市場特點。因此，在成人教育的過程中，應開展特色性、針對性的教育，課程設置中要對學生個性發展和學科自身更新為目標對知識系統重組與整合，加強與科技發展、社會進步相匹配的課程比例和內容，突出課程的實用性和創新性，著力解決實際問題，切實加強學以致用，不斷提高成人學員適應社會需要的綜合職業能力，真正實現教育與社會需求的有效契合。

3.要進一步優化課程結構設置。成人高等教育課程的設置要結合成人學生的特征，構建合理的現代成人教育知識結構。要注重常識性、工具性知識的合理布局，精選其終身學習必備的基礎知識，增加有利于培養學員人文素質與科學素養的課程，為學生的終身學習提供發展平臺；在專業課程設置中，要進一步拓寬課程層面，將基礎知識、專業知識等進行合理配置，以此來逐步優化學生的知識結構；要進一步拓展課程的實用性和可操作性，將理論教學和實踐教學合理配備，在一定程度上增加實踐課程的時間，為切實強化學生實踐能力打下堅實基礎。同時，可以將一些實踐教學環節安排學生結合崗位自主完成，通過指導教師與學生及時溝通，解決實踐性環節中出現的問題，讓學生在實踐中自主地將理論知識和具體實踐聯系起來，實現學生所學知識和自身實踐的有效結合。

4.要進一步突出課程設置的時效性。可以說，成人高等教育與義務教育和普通全日制高等教育完全不同，是專門為學員進行能力提升的教育形式。在倡導終身學習的當前社會背景下，成人高等教育作為繼續教育、終身教育的主體方式，其教學內容必定貼近社會發展實際，以此不斷滿足社會進步和經濟發展的知識更新，為學員提升職業技能、強化能力素質提供堅實保障。具體地說，就是成人高等教育課程內容要盡可能吸收反映先進生產力、先進文化的內容，使課程內容充分體現出與社會生活、社會發展的緊密聯系，使自然科學、社會科學的最新成果進入成人高等教育課程，使課程內容具有濃烈的現代化氣息，加快內容更新速度，以拓寬學員的視野，激發學員的創新意識，培養與提高學員適應日新月異的社會發展的能力。

5.要進一步培養創新型人才。創新能力培養的課程體系，既包括常規意義上的理論課程，也包括為培養目標服務的實踐教學體系，課程最終都應著力于學生創新能力的提高，使創新能力培養貫穿于教學的全過程。選修課對于拓寬和加深學生的知識領域，發展智力，培養研究和創造能力有重要作用。要適當開設一些專業前沿性課程，充分調動學員的專業學習興趣，培養學員研究探索精神。要以講座、論壇等課程形式，讓學員們及時了解掌握行業和產業的發展動態，使他們的知識體系更加完善，從而更加順暢地融入產業、發展產業；也可以發展訂單式課程學習，增強學員學習的自主選修能力，讓學員們根據自身的學習需求進行選擇，努力拓寬學員視野，這也是新形勢下因材施教的一種重要途徑。

綜上所述，對成人教育課程設置進行改革，是實現其教育價值以及教學效果的重要舉措。在改革的進程中，建立一個科學的以注重市場為導向的成人高等教育課程體系，建立一個注重學生應用能力、創新能力培養，適應社會發展需要的課程體系，不僅有助于成人自身素質提高，而且有助于社會進步和學習型社會的建立。

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