海闊憑魚躍 天高任鳥飛

摘要：綜合實踐活動課程的建設，其目的就是提高教育教學質量，提高育人的質量，以提高學生的綜合素質，促進學生得到全面的發展。本文通過列舉學生進行綜合實踐活動過程的思想和行為轉變等案例，闡明了綜合實踐活動的開展能為“學困生”提供施展自己才華的舞臺，提高學生的綜合素質，促進學生的成長。

關鍵詞：綜合實踐活動；學困生；成長

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0104-02

綜合實踐活動課程是教育部規定必須開設的國家課程，是充分、全面體現素質教育要求的一門重要課程，也是一門具有很大創新性、開放性的新型課程。綜合實踐活動課程的建設是一次教育的革新，其目的就是提高教育教學質量，提高育人的質量，以提高學生的綜合素質，促進學生得到全面的發展。以往，在應試教育的大背景下，分數是評價學生“好”與“差”的唯一標準，分數高的就是好學生，分數低的就是“學困生”。每次評選三好學生、優秀班干部等，大小表彰都是以分數論英雄，成功體驗的缺失，失敗經驗的累積，往往使不少學生產生自怨自艾、自暴自棄甚至厭學厭世的情緒。2001年，教育部印發了《基礎教育課程改革指導綱要[試行]》，綜合實踐活動成為了小學至高中各教育階段的必修課。自此，綜合實踐課程開始在筆者所在的學校逐步推開。綜合實踐活動課程以教師為主導，學生為主體，走出課堂，進入社區，現在已經成為了本校學生最喜歡的課程之一。不少以往被老師認定的“學困生”在綜合實踐活動過程中得到了施展才華的機會，并不斷嘗到成功的喜悅，重拾曾經對學習失落的信心。上學期，筆者所在的班級進行了一次“欖核鎮河涌情況調查”綜合實踐活動。在活動中，筆者建議學生到河涌附近對群眾進行一次實地采訪。剛剛轉學過來的小梁偷偷地走到筆者身邊，悄悄地說：“老師，我可不可以不參加本次的采訪活動，讓我留在教室里自習好嗎？”筆者馬上意識到平時沉默寡言的小梁是對本次的采訪活動沒有信心，于是筆者隨即對他進行了鼓勵，傳授他采訪的方法技巧，并悄悄安排口才比較好的同學與他一組。一路上，小梁邊走邊想：“我怎么去采訪呢？作為一名外地學生訪問本地老人時，他們會不會聽不懂我的普通話？訪問小孩時，他們不理解我問的問題該怎么辦？訪問時我會遭到被訪問人的拒絕嗎……”一連串的問題在小梁的腦中打架。終于到了目的地，活動開始了，小梁拿著筆和筆記本左右徘徊，一直跟在同伴們的身后，始終不敢開口訪問，甚至不敢接近目標。在同學們再三鼓勵和催促下，小梁終于壯起了膽子，走到一個年輕阿姨的面前，紅著臉剛想問，可話到了嘴邊又咽了回去。那個年輕阿姨親切地問：“小朋友，你找我有什么事？”小梁終于亮起嗓門開口說：“阿姨，你走過這條河涌有什么感覺，你覺得這涌邊空氣和別處有什么不一樣嗎？……”阿姨想了一想，一一回答了他的問題。小梁感到由衷的高興，第一次的采訪成功了！原來和陌生人說話也沒有什么可怕，別的同學能做的事情，我也能行。”本次綜合實踐活動增強了小梁的自信心。從此以后，小梁變了一個樣，不但在每次的綜合實踐活動中積極帶頭采訪，而且課堂上也能積極舉手發言了。在學期末的表彰大會上，小梁甚至作為學習進步分子的代表上臺作了發言。倘若沒有這次的綜合實踐采訪活動，倘若筆者答應了小梁的要求，讓他留在課堂自習，那么小梁還將是一只被困在教室里的沉默的小鳥，正是綜合實踐活動為小梁開辟了展翅翱翔的藍天，迸發出自信的火花！

“大家好，我是‘嶺南文化進二中’成果展示課的主持人李杰。過去兩個月，我們班開展了名為‘嶺南文化進二中’的綜合實踐活動。在指導老師的帶領下，通過同學們的合作探究，克服了重重困難，今天我們終于迎來了豐收的時刻，現在就讓我們相聚在一起，真誠地交流，激情呈現我們的探究成果。‘嶺南文化進二中’成果展示活動現在開始！”這是本校初一（5）班綜合實踐活動課的小主持人的開場白。在多媒體操作臺前，一個小男孩以極其熟練的動作操作著課件的演示，與主持人的發言配合得天衣無縫，他就是陳明。據說這兩位同學都不是所謂的“好生”，一個是“課堂講話王”，一個是“電腦高手”。李杰由于上課愛講話，富于幽默的話語常常能使安靜的課堂引起一番轟動，所以一直被任課老師視為“眼中釘”；陳明則相反，平時比較內向，沉迷玩電腦游戲，對班集體、對學習均失去了興趣。在開學初，指導老師要開展一個“嶺南文化進二中”的綜合實踐活動，根據李杰和陳明兩人的長處，指導老師指派了相應的任務給他們。李杰負責采訪，陳明負責利用網絡搜集資料，由于這兩項工作都可以發揮他們的專長，所以他們很快就出色地完成了相應的任務。在中期交流活動課上，指導老師對他們倆進行了表揚，肯定了他們的能力，同學們也報以熱烈的掌聲。李杰和陳明也因為這次的綜合實踐活動少有地嘗到了成功的喜悅，并產生了想再次體驗成功的沖動。指導老師對他們倆的心思了然于胸，于是再次召集兩人負責成果展示課的主持和課件制作工作。由于有了第一次的成功體驗，李杰和陳明一口就答應了老師的要求。指導老師一方面肯定了兩人主動為班承擔責任熱心為班做事的精神，另一方面向李杰提出了擔任主持這項任務應具備哪些素質——說話要得體，要注意場合，等等。從這以后，李杰在老師和同學的提醒下，在課堂上亂講話的情況開始慢慢減少了，同時也注意了自己講話的內容，不會亂說一通了，待人也比以前更有禮貌了。而陳明呢？為了能把課件做得更加精美，能在廣大的師生面前展示自己電腦方面的才華，他上電腦課時比以前更認真，遇到不懂的電腦問題還主動問老師、問同學，和同學的關系融洽了，對集體更加熱愛了，而在玩電腦游戲方面的時間也開始逐漸減少了。強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、操作等，充分發揮了每一位學生的長處，在綜合實踐活動中沒有“學困生”，沒有失敗，只要參與就是成功，正所謂“天生我材必有用”，這句話用在綜合實踐活動里就非常地合適。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的，今后十年我國教育改革發展“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的20字方針，其中，“優先發展、改革創新”是保障，“育人為本、提高質量”是關鍵。綜合實踐活動課程建設就是一次教育的革新，其目的就是提高教育教學質量，提高育人的質量，以提高學生的綜合素質，促進學生得到全面的發展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，踐行中的綜合實踐活動以其豐富的活動方式，極大地為不同的學生提供了展現和表演自己能力的平臺，促使學生不斷地走向成長，我們欣喜地發現，經過綜合實踐活動課鍛煉的孩子發生了巨大的變化！

參考文獻：

[1]馮偉祥.運用發展性評價，提高綜合實踐活動的有效性[J].新課程（教研），2010，（09）.

[2]廣州市番禺區義務教育綜合實踐活動課程實施指導意見[Z].2010.（05）.

[3]王宇華.綜合實踐活動課程：理想、現實與走勢—華中師范大學郭元祥教授訪談[J].網絡科技時代，2006，（02）.