政治課堂高效之我見

摘要：現(xiàn)代教學(xué)不是僅僅教會學(xué)生課本知識，而是要更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，真正使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動參與，變客體為主體，讓學(xué)生在和諧的課堂上愉快學(xué)習(xí)，最終達到高效課堂之目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；角色變換；和諧課堂；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0103-02

如何提高政治課堂的效率？筆者認為必須要以學(xué)生為主體。因為當(dāng)今新的課程改革給我們帶來了新的契機，它要求我們必須更新思想，拓展知識，變換角色，改掉我們過去課程特別注重傳授知識的弊端，讓學(xué)生真正的學(xué)會自我學(xué)習(xí)，相互合作，提倡學(xué)生積極主動地參與其中。同時在課堂中要尊重學(xué)生，這樣才能顯示學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面均做出了積極的探究，在這里主要談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中的一些具體做法，以供參考。

一、改變傳統(tǒng)思想，確實樹立“以學(xué)生為主體”的觀念

學(xué)生根深蒂固的傳統(tǒng)思想其實早已被大多數(shù)教師所接受，但是在實際的政治課程中，多數(shù)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮往往很不全面，追究其因主要在于，教師讓學(xué)生在課堂中緊緊圍繞自己的思維轉(zhuǎn)，這樣一來學(xué)生成了被動的機器，毫無自己的主觀性和創(chuàng)造性以及發(fā)揮學(xué)生的主體性，這和提高學(xué)生的素質(zhì)格格不入。因此就需要我們教師在教學(xué)實踐中，真正樹立以學(xué)生為本的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、追求和諧課堂，在師生相互交流中發(fā)揮學(xué)生的主體

要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就離不開平等和諧的課堂。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確定自己新的身份。專家指出，現(xiàn)代教育課程，教師是“平等的首席官”。作為“平等的首席官”，教師在教學(xué)中更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮調(diào)動教與學(xué)的積極性。

1.利用多種形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)，我們絕大多數(shù)教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生自己講，也不能有與自己意見不一致的東西，在這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍，這樣的課堂桎梏著學(xué)生的發(fā)展。要想沖破這個“牢籠”，可以找個適當(dāng)?shù)臅r機將活動引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。如在初三政治課中有兩個重要的內(nèi)容，那就是依法治國和思想道德建設(shè)，在課堂上筆者首先采用大辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組，甲方觀點是依法治國更重要，乙方觀點則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都進行了材料搜集。由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二的法律與道德的關(guān)系，通過交流討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中，筆者都盡自己的最大努力為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和積極樂學(xué)的能力。例如：在講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布的特點及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成8個小組，確立正、副組長，告訴學(xué)生利用周末調(diào)查本地水污染情況和分析污染的原因。一旦討論過程中出現(xiàn)問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集到了很多價值不菲的資料，很自然就確立了主題，如：“河床的大小變遷”、“飲用水為什么污濁”等，并進行討論、交流，每個小組都完成了一份調(diào)查報告，全體同學(xué)也都共享了研究成果。

三、培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)有效信息的能力

大多數(shù)教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往過于低估，總怕學(xué)生這也不懂那也不會。特別是在講到一些重難點時，由于對學(xué)生的潛力估計不足，所以教師講的道理多，而學(xué)生說的少，更不要說學(xué)生自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被磨得光光平平。針對這些，筆者的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

1.教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點和近年來中考的發(fā)展趨勢，筆者認為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。有的教師可能說了，我們哪節(jié)課沒在看書??？其實我們千萬不可忽略讀“書”的重要性，因為只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能真正對知識理解和掌握，把聽起來很空洞的內(nèi)容變成自己閱讀的成功體驗。學(xué)生在讀“書”時，首先從宏觀上把握當(dāng)日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在心中建起一個基本框架，讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.學(xué)生學(xué)會發(fā)問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，必須在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的引向真理之途。這個過程就需要學(xué)生會不斷的提出問題。很多學(xué)生在考試時，往往面對題目和材料無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，特別需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事政治，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教會學(xué)生正確答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多種多樣，這里既有選擇題，又有辨析題和分析題，有的以文字形式出現(xiàn)、有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。觀察最近幾年來政治中考試題，學(xué)生在答題時經(jīng)常存在的問題就是不會提取有效信息，造成無辜失分。

總之，教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本點和出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。