在小學音樂教學中實施情感教育

摘要：情感教育是現代教育中的核心內容，在小學音樂教學中實施情感教育，通過音樂調動學生主動參與課堂，使小學生在充滿情感的氛圍中學習知識，在音樂的熏陶中感受真、善、美。

關鍵詞：小學音樂；教學；實施；情感

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0091-02

心理學指出，非智力因素在人的發展成功中起著決定性的作用，情感是非智力因素的核心，音樂是表達情感的藝術，所以在音樂教學中必須注重情感教育。這就要求在教學中，一方面，教師要做到能以施教的音樂作品之情化為教師的自己之情，再以自己之情點燃學生之情。另一方面，教師要做到通過開展豐富多彩的音樂教學活動，調動學生積極參與課堂，在體驗音樂帶給大家快樂的同時，培養學生相互尊重，共同合作的意識，在輕松愉悅的氛圍中，受到音樂的熏陶，在音樂的熏陶中感受真、善、美。

一、在歌詞教學中釋放情感

1.領悟歌詞。音樂教學中最有效的手段就是歌唱教學，在歌唱教學中，我們不能僅僅教給學生如何演唱這個歌曲，還應該幫助學生領悟歌詞，這不但有助于學生積極主動地進入情感體驗，而且能夠激起學生對作品的興趣，進而使學生的心靈在跳動的音符中得到凈化和提升。以人音版第三冊音樂課本《金孔雀輕輕跳》為例，教師首先將課前準備好的有關孔雀各種姿態的圖片，配以優美的音樂展示給學生，接著，提示學生注意孔雀周圍優美的環境，以及孔雀舞動身姿時優美的動作，并提出問題：你發現孔雀走路時的特點了嗎？你能模仿孔雀開屏時的動作嗎？你能用自己的語言描述一下孔雀周圍的環境嗎？第一個問題旨在培養學生的觀察力的同時，了解歌詞“金孔雀輕輕跳”的含義，讓學生體會金孔雀跳中美的秘籍是昂首挺立；第二個問題旨在讓學生在模仿的過程中感受“金孔雀展翅開屏河邊走的傲然之美；第三個問題旨在提升學生對歌曲中“傣家竹樓彩虹繞”的認識，懂得優美的環境對孔雀生存的重要性。最后讓學生討論：“小朋友們為什么拍手笑，如果你在旁邊你會不會也拍手笑”，旨在提升學生體驗人與動物和諧相處的情感。

2.表現歌詞。充分利用音樂藝術的集體表現形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力，教師在教學中應該充分認識到，充滿自信是學生通向成功彼岸的重要因素，在課堂中鼓勵學生大膽參與，不怕困難，培養他們我能行的心理素質。以《小雨沙沙》為例，在教學中，教師首先要求學生朗讀歌詞，歌詞的歌曲藝術創造音樂形象的基礎是文字語言形象，這樣可以讓小學生在多次朗讀中深入細致地領略感情氣氛，體會詩的意境，學生將語言和聲音巧妙地結合起來，唱出語言的美感，從而表現出完整的情感。其次，教師讓學生分角色扮演小雨和種子，同學們打節拍營造下雨的氛圍，學生通過情景表演將歌曲表現出來，教師及時給予鼓勵。最后，讓學生講講自己心里的春天，讓他們把春天說出來與大家分享，學生在表現歌曲的同時，勇敢的表現了自己，活躍了課堂氣氛，增強了自信心。

3.創作歌詞。興趣是學生學習的情感因素，參與是學習的行動因素，音樂是情感藝術，教師在教學中以情感為切入口，注重情感的交流與體驗，根據學生情感易受暗示性和喜歡想象的特點，強化學生的情感體驗。以《龜兔賽跑》為例，讓學生以第二次龜兔賽跑的故事創編歌詞。由于學生對第一次龜兔賽跑的結果有了充分的認識，同學們紛紛以兔子贏了、烏龜再一次贏了等，作猜測并編寫朗朗上口的歌詞，在歌詞的創作中，不僅強化驕傲使人落后的認識，而且培養了學生相互合作的學習意識。

二、在歌唱教學中升華情感

歌唱教學在音樂教學活動中是學生參與的音樂實踐活動，是音樂教學中最有效的方法，小學生在歌曲演唱中能夠以積極主動的狀態進入情感體驗，這不僅提高了他們對音樂的感受力和理解力，而且使學生的情操在優美的音樂中得到熏陶。

1.提升小學生的音樂素養。小學生在學唱歌曲時，對發聲的方法和技巧是比較容易掌握的，但是由于對歌曲的時代背景認識上的欠缺，導致他們在演唱歌曲時缺乏情感的投入，這就需要教師在教唱歌曲之前必須對學生講解必要的知識，諸如歌曲創作的背景、作者表達的主題情感以及民風民俗等，讓歌曲與學生產生共鳴點，只有這樣學生才能帶著感情去演唱歌曲。如教《七子之歌——澳門》，首先要求孩子們了解澳門被荷蘭侵占的歷史，讓他們談談自己的感受，詢問學生在這首歌曲中作者表達了怎樣的思想感情，在增強小學生的愛國主義熱情后，教師再進行歌曲的教唱。

2.培養小學生的讀譜能力。首先，聽一聽，耳朵是聽覺的重要器官，訓練耳朵的聽音辨別能力是非常重要的。比如在教學中，先把“小鈴”和“大鑼”同時敲一敲，讓學生通過耳朵的直接感受作出正確的回答，接著再通過教師彈出高低不同的兩個音或旋律，讓學生分辯出音的高低或旋律中哪部分音比較高、哪部分音比較低，培養學生耳朵的聽辨能力。另外，可以啟發學生用物品模仿輪船與汽車的笛聲、公雞與鴨子的喊叫聲、小孩子和老人的說話聲、自然界中的風聲，加強辨音。其次，認一認，在認識各種音符的時值時，筆者沒有直接講述和示范，而是收集了各種生活中的現象呈現給學生，比如各種動物的叫聲：二分音符：喵—喵—（小貓叫），四分音符：呷呷呷呷（小鴨叫），八分音符：吱吱吱吱吱吱吱吱（老鼠叫），或者用生活中熟悉的劃船、走路、跑步等活動對照二分音符、四分音符和八分音符等音符所體現出的不同節奏加以對比描述，學生在津津有味的模仿活動中，理解和逐步掌握了不同音符的時值關系。最后，唱一唱，這是小學生識簡譜的具體實踐和練習，如教學生唱《大鼓、小鼓響咚咚》，是通過簡譜中的1與5，發音中的do與sol組成簡單的旋律，用聽唱與視唱結合的方法進行教學，同時還通過教師范唱，學生模唱相結合的方法解決較難的音程、節奏。總之，在簡譜教學中，教師應該盡可能地采用啟發性的語言、手勢，準確、流暢的范奏，優美動聽的范唱，夸張的表演，幻燈、插圖、簡筆畫、音像手段的結合等，營造情感氛圍，創設美的意境，讓學生由聽、認、唱而生情，從而達到情感教育的目的。

三、在器樂教學中陶冶情操

器樂教學能夠激發小學生學習音樂的興趣，提高他們對音樂的理解、表達和創造能力。在器樂教學中，教師應該以情感為主線，有機地將器樂教學與情感因素結合起來，不斷加強音樂審美情感和音樂學習情感，豐富學生的情感體驗。

1.器樂學習的起點——自信心的樹立。當今社會素質教育的呼聲不絕于耳，許多小學生入學前都接觸過器樂學習，教師可以根據學生不同的情況因材施教，對有些器樂學過的學生，教師應該在課堂上給學生一個展示的空間，讓學生在表演中感受到自信，對于入學前沒有學過器樂的小學生，音樂老師可以根據教材的要求，讓學生自己選擇簡單的吹奏樂器，例如，豎笛、口琴，教師為學生選擇一些朗朗上口的歌曲，強化訓練后讓學生在課堂上演奏，給學生提供表現自我的機會，使學生在教師和同學們的贊許中樹立自信，達到自我認可。

2.器樂學習的關鍵——情緒的調控。只有情緒情感調控能力好，技術掌握得好的學生，才能在器樂演奏中充分發揮自己的水平。他們才能在輕松愉悅的心境中彈奏出美妙的音樂。

“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學生之情”。[1]所以，在音樂教學中，教師要有效地利用每一個環節，用音樂觸動學生的心靈，用愛心打造學生的真情，實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]包云鵬.歷史課程情感教育中應避免的幾個誤區[J].歷史教學，2007，（5）.

作者簡介：趙爽（1971-），女，河南焦作人，焦作環南一小小學高級教師。