淺談《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)

摘要：《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專業(yè)一門重要的課程，它具有應(yīng)用性和實踐性均很強的特點。在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用一體化教學(xué)模式，分階段實施技能教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐操作的能力。注重電工技能考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而取得滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力拖動；技能訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程要求學(xué)生在掌握必備的專業(yè)知識的同時，特別要對學(xué)生加強實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段一般采用理論與實踐分開講授的教學(xué)模式，先由理論老師帶領(lǐng)學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)，然后再由實習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練。由于理論與實踐教學(xué)存在一定的時間間隔，學(xué)生對前期學(xué)習(xí)的理論知識容易遺忘進而感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣匱乏，理論學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生到參加實訓(xùn)課的時候，一些需要理論知識做指導(dǎo)的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習(xí)指導(dǎo)教師的教授與學(xué)生的聽課效果都不理想的結(jié)果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，筆者逐步摸索了一些教學(xué)方法和體會，取得了較好的效果。現(xiàn)結(jié)合筆者所在的學(xué)校電工專業(yè)實際情況和筆者自己的教學(xué)實踐，就該課程的教法談幾點個人的認(rèn)識。

一﹑在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是職業(yè)院校維修電工專業(yè)一門集技能訓(xùn)練與專業(yè)理論于一體的課程。其任務(wù)是掌握機床電氣控制方面的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決機床電氣故障的能力。在教學(xué)中要合理地將理論和實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，采取融理論與實踐為一體的教學(xué)方法，循環(huán)往復(fù)，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學(xué)步驟。筆者所在的學(xué)校現(xiàn)在采用間周教學(xué)制，即一周理論、再周實習(xí)教學(xué)。這樣的目的是為了使理論與實踐更好地結(jié)合。因為這門課程的應(yīng)用性和實踐性均很強，因此采取一體化的教學(xué)方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學(xué)方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時，若按傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，單一進行理論教學(xué)，學(xué)生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認(rèn)識。教師可以先拆卸各部件讓學(xué)生仔細(xì)觀察，按照各部分所起的作用進行詳細(xì)的講解，然后把元器件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結(jié)構(gòu)，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓(xùn)練過程，可以使學(xué)生較快地對電器的結(jié)構(gòu)、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認(rèn)識，從而達到較好的教學(xué)效果。

二、分階段實施技能教學(xué)

根據(jù)學(xué)生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學(xué)中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學(xué)過程分為四個步驟來執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學(xué)目標(biāo)。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學(xué)生熟悉各部分元件的結(jié)構(gòu)，進一步理解工作原理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對有故障的元器件進行維修訓(xùn)練，進一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實訓(xùn)電路的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生分析各個器件的動作順序，培養(yǎng)學(xué)生畫出布線圖，最后指導(dǎo)學(xué)生用軟線在板上裝接電路。讓學(xué)生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實際故障做到心中有底。第三步強調(diào)工藝水平精細(xì)。在學(xué)生掌握電路原理和布線并試車實現(xiàn)電路功能后，著重強調(diào)安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點部分強調(diào)工藝要求，然后讓學(xué)生在線路板上進行反復(fù)的多次裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，再結(jié)合學(xué)生互評、老師總結(jié)的方法進行強化。第四步采用設(shè)置故障教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在學(xué)生達到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設(shè)置各種故障，讓學(xué)生根據(jù)各種故障現(xiàn)象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點并排除故障。以此來提高學(xué)生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機正轉(zhuǎn)控制線路時，可以先進行轉(zhuǎn)換開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓(xùn)練，接著老師講解電路原理，讓學(xué)生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設(shè)置故障檢修。通過以上四個步驟的學(xué)習(xí)，既可以分解課題難度，又能樹立學(xué)生的自信，增加學(xué)習(xí)興趣，有利于實訓(xùn)效率的提高。

三﹑通過實例激發(fā)興趣，著重于能力的培養(yǎng)

由于現(xiàn)階段多數(shù)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，多運用實例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用各種教學(xué)手段，如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)スS企業(yè)參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學(xué)生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材內(nèi)容的理解。例如：在進行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)車間面對機床簡單介紹基本結(jié)構(gòu)，請機床操作人員進行實際切削演示，使學(xué)生熟悉銑床的各種運動形式，讓學(xué)生觀察機械與電器的聯(lián)動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認(rèn)識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關(guān)的名稱，學(xué)生會很快掌握機床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎(chǔ)上講解分析機床電氣控制動作原理，并讓學(xué)生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進行常見故障的維修訓(xùn)練。由于采用實物與課本、實操與講授同時進行，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快掌握了電路的工作原理，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在實訓(xùn)教學(xué)中還要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，實際生產(chǎn)機械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式分析解決問題，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據(jù)以前學(xué)習(xí)掌握的電動機的基本控制線路知識，讓學(xué)生按照控制要求把自己設(shè)計的電路圖畫到黑板上，啟發(fā)全班同學(xué)進行補充完善，使電路由不正確到正確，在反復(fù)修改中鍛煉提高學(xué)生設(shè)計電路圖的能力。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們走向成功。

四、進行操作指標(biāo)量化，采用以考代練

嚴(yán)格的量化考核是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，把加強即時測驗作為促進和提高學(xué)生技能水平和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。每個課題進行完畢后，都要按照技能等級的標(biāo)準(zhǔn)進行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗成績占25%，作業(yè)占10%，課堂表現(xiàn)分占15%，考試成績占50%）的方法來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣一來，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在近期達標(biāo)欲望的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學(xué)生認(rèn)清自己的實際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)質(zhì)量，及時改進教學(xué)教法和調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，為進一步改進教學(xué)、提高實訓(xùn)效果提供有力的依據(jù)。

總之，通過上述方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討新的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練[M].第四版.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]陳榮明.抓好電工實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力[J].職教論壇，2003，（10）.

作者簡介：韓建昌（1969-），男，本科，一級生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，電氣工程師，研究方向：電工電子教學(xué)研究。