怎樣推進職高英語素質教育

摘要：素質教育已經在華夏大地轟轟烈烈地推行了十多年，可是在應試教育升學的背景下，初中和小學的英語教學擺脫不了應試教育的魔咒。這樣一來，我們就有必要在職高英語教學中加強素質教育，以彌補早期英語素質教育的缺陷。

關鍵詞：教師素質；學習動機；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0087-02

素質教育是21世紀教育教學改革的旗幟和行動指南，我國已把素質教育的實施作為重點。在職高英語教學中，如何實施素質教育呢？影響素質教育的因素又有哪些？筆者就此談談自己的粗淺認識。

一、教師素質是實施素質教育的關鍵

教師的思想、常識和能力直接影響著素質教育的效果，要更好地實施素質教育，教師應具備以下素質。首先，教師要有廣博的知識。提倡教給學生一杯水的知識，教師自身就得要有一桶水的知識。英語教師除了具備應有的專業知識外，還要有演唱、繪畫等扎實深厚的基本功，要有歷史、生物、地理等學科知識，要有其他語音方面的基本理論知識。比如，在教學句型轉換時，把陳述句改成一般疑問旬、否定句、特殊疑問句。筆者總結了一個原則：一看、二加、三變。一看，就是看陳述句中是否有be動詞或助動詞，有則直接把它提前，如沒有就加。二加，加助動詞，助動詞加does、do、did，起決于陳述句的時態。三變，把原來已經變化了的動詞，變成原形（如第三人稱單數，動詞的過去式），這個原則學生很容易記住，這樣在做題時，學生就不會感到抓不著頭緒。其次，教師要有較高的業務能力，堅決反對“吃老本”的態度。素質教育對教師的教學能力提出了更高的要求。在教學中，幫助學生克服害羞心理，讓他們大膽地去說，比如，在每節課的前三分鐘內，筆者都讓兩個同學上講臺作值日報告，一些平時不愛開口講話的學生也大膽地走上講堂，盡管讓人覺得不是很滿意，但也要對他說“Ok”。認真備好每一節課，根據學生的實情設計課堂結構，采用新穎的教學內容、靈活多樣的教學方法，可以引起學生對新異、刺激的知識不斷的反復探究。在介紹一個生詞、一個語法點的教學時，請不要輕易用漢語向學生解釋其意，應通過教師的體態語言和動作語言的表達讓學生從中領悟，要讓學生掌握一定數量的詞匯和句型，他們才能開口講英語。

二、培養和激發學生的學習動機是前提

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。在許多情況下，學習動機對調動學生的學習積極性，推動學生解決學習中的困難，提高學習效率，有著十分重要的作用。那么，在教學中，教師怎樣去培養和激發學生的學習動機呢？

1.樹立遠大志向，增強精神動力。凡是胸懷大志的學生，根本不滿足他們的成績是60分，他們要根據將來社會的需要，塑造自己的知識結構和能力。可見每個學生一旦確立了一個崇高的志向，它們就會伴隨著學生的學習和生活，這樣，就會對他們產生強大的精神力量。對于職高生來說，英語的學習具有更現實的意義，對于走上社會，可以更好地找到用武之地。

2.要認識學習的社會意義，把自己的學習與社會的發展、進步聯系起來，從而形成長遠的學習動機和誠懇的學習態度，提高學習的自覺性，把長遠目標和近期目標結合起來。比如，有的同學是為取得良好的成績，爭當“三好學生”；有的同學為維護集體榮譽而學等，這些都是學習的近期目標，是很重要的。若僅有長期目標而沒有近期目標，長期目標是很難達到的；若僅有近期目標而無長期目標，就激發不了學生的熱情。

3.培養學習興趣，激發求知欲望。興趣并不是天生的，它需要在學習生活實踐中逐漸培養。求知欲是對知識的熱烈追求，是學生的好奇心和內在學習興趣的反映。強烈的求和欲是學生正確的學習動機的重要前提，學生只有對某一學科產生深厚的興趣，才能激發他們強烈的求知欲。作為老師應設法給學生提供新的教學方法和新的教學內容，去滿足學生探尋知識的精神欲望。

4.創設問題情境，啟發積極思維。所謂問題情境，就是指把那些似是而非、模棱兩可、充滿矛盾的問題帶到一定的教學情境中去引發學生思考。創設問題時應遵循四條原則：①從學生實際出發；②緊扣教材；③有利于啟迪學生運用已有的知識進行思考；④引發學生新的求知欲。創設問題情境采取多種方式，可以讓學生通過探討一個問題而產生問題；可以在復習舊知識時提出新問題，可以直接提出與教材有關的問題……總之，教師要根據具體情境，提問題引導學生產生疑問。

5.開展競賽活動，誘發外在動機。適當地開展競賽活動可以誘發學生的斗志，調動學生的外在動機，從而克服學習上的困難，提高學習成績，鞏固學習成果。學習競賽活動有各種方式，如個人之間的競賽、自我競賽等。不同的競賽方式對學生的學習動機都有或多或少的激勵作用。但競賽不要過于頻繁，尤其是成績差的學生經常體驗到失敗感，從而對自己喪失信心，產生厭學心理。所以，為把競賽搞好，更好地通過競賽來激發他們學習，減少負效應，達到教育目的，作為教師應注意以下方法：①要立足于調動學生的積極性，次數不宜過多，否則會使學生產生消極態度；②避免過強的競爭性，應采用適宜的競爭形式，如指導學生自我競賽，使學生尤其是學困生從自己的進步中體驗到成功的喜悅；③競賽應體現鼓勵進步和團結互助，要把“學、趕、幫”良好的學風納入到競賽中，讓學生感覺到“太陽每天都是新的，自己每天都在成長”。

三、課堂教學是實施素質教育的主渠道

在初中英語課堂教學中，正確處理好老師的“主導”和學生的“主體”關系。教學面向全體，使“點”與“面”結合。在以往的一些課堂教學中，老師包攬一堂課，實行“滿堂灌”，點點滴滴，事必躬親，老師一個人唱“獨角戲”。在實施素質教育教學中，教師應起主導作用，積極主動地引導學生，他們是課堂的組織者、示范者和監督者。課堂教學是學生獲得知識的主要環節，是學校教育教學的主戰場。課堂教學的優劣和學生學科素質的培養，最重要一點是取決于每一位教師在45分鐘的課題里知識的傳授及其累積教學時間的運用。在實施初中英語素質教育過程中，課堂教學內容應多信息、多密度和深度，教學環節緊湊，自然和高節奏。教師應多開展聽、說、讀、寫的訓練，擴大知識的輸入量，有效地把握課堂活動。讓學生口、耳、手、眼、腦并用，使他們積極參與實踐，使課堂教學交際化。在教學中，教學內容應由淺入深，從易到難，突出重點，分散難點，精講多練，各個擊破。靈活多樣的教學方法，是提高課堂教學效果的有效途徑。要使學生獲得扎實的基礎知識和培養學生的語言運用能力，教師要積極探索教學方法。“教學有法，但無定法”。在英語課堂教學中，根據不同的內容，運用與之相匹配的教學方法。例如，在高一上學期采用馬承教授的“字母—音素—音標”三位一體的教學法，攻克語音關，提高學生英語的能力。在高三結束新課后運用“四位一體”復習法，把好最后一道關。

教師素質、培養和激發學生的學習動機以及課堂教學是實施素質教育的三個重要因素。抓好這三個因素的建設，能更有力、有效地推動職高英語素質教育的發展，并使其更上一個新臺階，進而提高全民族的素質。另外，傳統的教學觀念至今仍影響著中學英語教育的發展，許多老師認為英語教學無非是讓學生掌握語音、詞匯和語法知識，并把學生掌握了多少知識作為評定學生的法碼。在教學中重視知識的傳授、講解，輕視學生交際能力的培養，結果造就一些“高分低能”者和患“聾啞癥”的學生。在實施素質教育中，強調在傳授知識的同時，著重發展學生的智力，提高他們的運用實踐能力和創新能力，努力推進職高英語素質教育，提高教育質量，這是每一位英語老師義不容辭的責任。

參考文獻：

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