探究高中物理教學(xué)難點(diǎn)形成的原因

摘要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)難點(diǎn)很多，他們?cè)谒伎嘉锢韱?wèn)題時(shí)存在思維障礙，如果這種障礙不能在短時(shí)間內(nèi)得到改善，進(jìn)而會(huì)使他們產(chǎn)生心理陰影，以至于影響到他們對(duì)這門課學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者希望通過(guò)調(diào)查分析，找到高中物理教學(xué)中難點(diǎn)形成的原因，使今后的教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)而能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn)；現(xiàn)狀調(diào)研；數(shù)據(jù)對(duì)比；成因分析

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0072-03

一、此問(wèn)題研究的意義

在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到不同方面不同程度的教學(xué)難點(diǎn)，這是教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)的部分。要順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須突破難點(diǎn)，而要突破難點(diǎn)，首先要找出難點(diǎn)，要準(zhǔn)確地找出難點(diǎn)，不可不考察難點(diǎn)形成的原因。

二、相關(guān)概念的理解

1.教學(xué)難點(diǎn)，前人對(duì)教學(xué)難點(diǎn)概念的研究主要有以下幾個(gè)類型：①?gòu)慕處熃痰慕嵌取W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握水平與教學(xué)要求之間如果有很大差距，從教學(xué)要求上就可以認(rèn)為是教學(xué)難點(diǎn)。②從學(xué)生學(xué)的角度。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)仍然不容易掌握的那些內(nèi)容，通常是一些比較抽象的內(nèi)容或者是容易引起混淆的內(nèi)容。③從教與學(xué)的角度。老師經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，也實(shí)施了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，而學(xué)生也經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但短時(shí)間內(nèi)仍難以理解和掌握的內(nèi)容。筆者通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)還應(yīng)以學(xué)生的理解能力、接受能力等具體情況來(lái)定。即難點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生群體應(yīng)該是有區(qū)別的。

2.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)具有相對(duì)的不穩(wěn)定性，即使是同樣的內(nèi)容，對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同素質(zhì)的學(xué)生，教師確定的難點(diǎn)也不同。

三、高中物理教學(xué)難點(diǎn)的現(xiàn)狀調(diào)研

1.調(diào)查目的。①了解學(xué)生所認(rèn)為的物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。②比較普通班學(xué)生與自主班學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有何差異。③結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查分析出教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因，兵為突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

2.調(diào)查結(jié)果。①高中物理必修一教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）。

通過(guò)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，普通班和自主班學(xué)生在難點(diǎn)的選擇上差別還是比較大的，自主班的學(xué)生在必修一中只有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)是他們認(rèn)為的難點(diǎn)，而普通班學(xué)生則有8個(gè)。從內(nèi)容上看，表現(xiàn)出有共同之處，自主班學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，普通班學(xué)生也認(rèn)為是難點(diǎn)，且認(rèn)同的程度有差異：普通班學(xué)生認(rèn)為“很難”的比例更高。②高中物理選修3-1教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2）。

通過(guò)對(duì)以上的統(tǒng)計(jì)可以看出，普通班和自主班的學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)個(gè)數(shù)大致相等，且有7個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩個(gè)班的學(xué)生共同認(rèn)為是難點(diǎn)，這說(shuō)明高二物理學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，不管是普通班還是自主班的學(xué)生學(xué)起來(lái)都是有難度的。③高一年級(jí)形成難點(diǎn)的主要原因統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表5）。

以上數(shù)據(jù)應(yīng)該反映出了高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一些實(shí)際困難。在知識(shí)上，高一上學(xué)期主要學(xué)習(xí)力與直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，與初中的知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系不多，教材中出現(xiàn)了許多以前沒(méi)接觸過(guò)的概念，如加速度、矢量及其運(yùn)算等，形成了較大的臺(tái)階，對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不適應(yīng)。同時(shí)，教學(xué)要求由初中的了解、識(shí)記變成了高中的理解、運(yùn)用，學(xué)生不理解物理原理，死背公式是解不了題的，而這正是高一學(xué)生最不適應(yīng)的。④高二年級(jí)形成難點(diǎn)的主要原因統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表6）。

以上數(shù)據(jù)反映出了高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際狀況，在高二的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始就學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)，這是電磁學(xué)中既重要又抽象的內(nèi)容，所學(xué)的內(nèi)容比高一力學(xué)部分要復(fù)雜，習(xí)題中大部分內(nèi)容為力電綜合題，高一所學(xué)的內(nèi)容若掌握不好，對(duì)高二的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有相當(dāng)一部分知識(shí)點(diǎn)，一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、難點(diǎn)成因的分析

1.學(xué)習(xí)者自身的因素。①個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的因素。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高一普通班的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難點(diǎn)的個(gè)數(shù)大大多于自主班的學(xué)生，筆者認(rèn)為這主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異造成的。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)難度一般，但普通班的學(xué)生則認(rèn)為較難，所以難點(diǎn)應(yīng)該是具有相對(duì)性的。②知識(shí)儲(chǔ)備不足（忘得太快），對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)形成了難度。高中物理知識(shí)點(diǎn)比較多且前后聯(lián)系較緊密，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，會(huì)很快遺忘，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)后面知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握以及綜合運(yùn)用構(gòu)成難度。比如：動(dòng)能定理在電場(chǎng)中的運(yùn)用；安培力和其他力學(xué)問(wèn)題的綜合等。

2.學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致的因素。①新教材中某些教學(xué)內(nèi)容的安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。學(xué)生看懂教材是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)教材所隱含的內(nèi)容卻無(wú)法讀懂。普通班學(xué)生表現(xiàn)出的更明顯一些，高一和高二的普通班均有60%的學(xué)生認(rèn)為“教材寫(xiě)得太淺，但習(xí)題太難”，其實(shí)并不是教材寫(xiě)得淺，而是教材的綜合性、概括性很強(qiáng)，有些知識(shí)和方法在例題、課后習(xí)題中有交代，但靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可能收獲甚微，高中學(xué)生的概括總結(jié)能力畢竟不是很高。比如：受力分析、正交分解法是在例題中展現(xiàn)的；伏安法測(cè)電阻、等離子發(fā)電機(jī)的原理是在課后習(xí)題中體現(xiàn)的等。②物理學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性成為教學(xué)的難點(diǎn)。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果上看，認(rèn)為物理問(wèn)題太復(fù)雜的學(xué)生，高達(dá)百分之四十以上。物理教學(xué)中有一個(gè)非常重要的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但物理問(wèn)題往往是比較復(fù)雜的，所以我們的學(xué)生學(xué)習(xí)這類問(wèn)題時(shí)感覺(jué)有比較大的難度。比如：傳送帶問(wèn)題、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器選取問(wèn)題等。這也正是我們廣大老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中造成的人為因素。教師上課應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)情，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。而難點(diǎn)的突破，需要教師站在學(xué)生的角度換位思考。舉個(gè)例子，在上課之前教學(xué)方法的選擇要恰當(dāng)，如《力的合成》一節(jié)，采用實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生參與的教學(xué)方法，教學(xué)效果就非常好；如果采用講授法，學(xué)生連實(shí)驗(yàn)儀器都看不到，怎么能理解如此抽象的矢量運(yùn)算方法呢？大量的教學(xué)實(shí)踐表明，我們教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。要避免我們教師的教學(xué)環(huán)節(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)形成的原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].第2版.北京：高等教育出版社，1993.

[2]郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：朱春歆（1976-），男，安徽淮南人，就職于合肥市第一中學(xué)，本科，職稱為中教高級(jí)，研究方向：高中物理教育教學(xué)。