PBL教學(xué)法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：PBL是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力等多方面都有優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的臨床學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。本文就PBL教學(xué)在基礎(chǔ)課程中做了一定的探索研究，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程中的部分內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試，以探討如何在基礎(chǔ)課程中開(kāi)展PBL教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；PBL；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0064-02

PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方式以及教學(xué)績(jī)效評(píng)估等方面均有根本區(qū)別。特別是隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，PBL教學(xué)法及其思想被世界各地的醫(yī)學(xué)院校采用并獲得了較快的發(fā)展，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中實(shí)行PBL教學(xué)的主要是臨床學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科中實(shí)施PBL教學(xué)難度較大。為此，本文通過(guò)在基礎(chǔ)化學(xué)課程中選擇適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試，探索PBL教學(xué)在基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

一、研究對(duì)象

選擇2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)C班為研究對(duì)象，該班共117人，年齡在18～20歲之間，第一學(xué)期開(kāi)課，以同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)其他班為對(duì)照。均選用高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材席曉嵐主編的《基礎(chǔ)化學(xué)》（第二版），第十二章配位化合物”為PBL教學(xué)研究?jī)?nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

按《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)大綱的基本要求，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并展開(kāi)小組討論，選出代表進(jìn)行課堂發(fā)言，教師對(duì)各組發(fā)言進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。具體實(shí)施方法主要包括以下階段：提出問(wèn)題—自我學(xué)習(xí)—小組討論—課堂發(fā)言—老師總結(jié)。

1.選擇內(nèi)容、提出問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇基礎(chǔ)化學(xué)課程中“配位化合物”這一章作為PBL教學(xué)的內(nèi)容，按本章中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求提出問(wèn)題，如什么是配位化合物、配位化合物的組成等。在選擇問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求且難度適中。

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題后，對(duì)所選班級(jí)進(jìn)行分組，每組5～6人，每組推選1名組長(zhǎng)。分組后，學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織本組組員就所學(xué)內(nèi)容在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并歸納總結(jié)。每組將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理制作成課件，并在本班課堂上講解。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和討論、提供相關(guān)教學(xué)資源、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)等。

3.教師總結(jié)。在PBL教學(xué)過(guò)程中，教師總結(jié)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師的總結(jié)，學(xué)生可以審視自我學(xué)習(xí)的情況。在小組講解后，教師要針對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，需要做到重點(diǎn)突出、條理清晰、查漏補(bǔ)缺。通過(guò)教師的陳述，使學(xué)生能夠把握本章的重點(diǎn)，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)完成后，采用問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)此教學(xué)的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。在本班隨機(jī)發(fā)放80份調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果詳見(jiàn)表1。

三、結(jié)果

從此次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于在本門(mén)課程中開(kāi)展PBL教學(xué)非常贊同。從表1可以看出學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法可以提高自學(xué)能力、表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，有利于增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，是值得推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，有許多學(xué)生都表示希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，能夠再有機(jī)會(huì)參與PBL教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期考試中，從本章內(nèi)容部分的考試情況來(lái)看，本班的成績(jī)明顯優(yōu)于同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)其他班。

四、討論

從教學(xué)效果來(lái)看，在基礎(chǔ)化學(xué)課程中將PBL教學(xué)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對(duì)于相對(duì)較枯燥的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過(guò)PBL的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)于相對(duì)較枯燥的基礎(chǔ)課程，采用PBL教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以增加同學(xué)之間的互動(dòng)合作，提高自學(xué)能力和表達(dá)能力，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。從整體教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，PBL教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。PBL教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些問(wèn)題。如在PBL教學(xué)中，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間開(kāi)展自學(xué)和討論等，在學(xué)習(xí)時(shí)間上需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間，同時(shí)也需要教師付出更多的精力準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，PBL教學(xué)可能會(huì)使他們成受的壓力增大。同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，開(kāi)展PBL教學(xué)也會(huì)存在一定的困難。比如：?jiǎn)栴}的深度和廣度是否與教學(xué)目標(biāo)一致、學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的環(huán)境和資源是否滿足需要、教師的教學(xué)水平等。因此，在基礎(chǔ)課程中不能一味采用PBL教學(xué)，而要采用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中適當(dāng)融入PBL教學(xué)，將PBL與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。

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基金項(xiàng)目：貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2011年教改項(xiàng)目（0212002）

作者簡(jiǎn)介：王麗，女，貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，助教。

通訊作者：席曉嵐，女，教授。