淺談《醫學免疫學》教學中開展綜述教學

摘要：為適應社會需要，大學教育模式必須創新，在《醫學免疫學》教學中開展綜述教學可以顯著激發學生學習興趣，增強學習積極性和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力和基本的科研思維能力等綜合能力，從而提高教學效果。

關鍵詞：免疫學；綜述教學；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0063-02

醫學免疫學進入2l世紀以來迅猛發展，已成為生命科學領域的前沿學科之一，其理論和技術已廣泛滲透到生物學、基礎醫學、臨床醫學和預防醫學的各個學科，掌握醫學免疫學的理論知識對醫學生今后從事臨床和科學研究工作都非常必要。本文就《醫學免疫學》教學中開展綜述教學進行介紹。

一、綜述教學的概念

綜述教學就是在《醫學免疫學》教學中要求學生針對有關免疫學的某個研究主題，對與之相關的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內已取得的研究狀況、成果、存在的問題以及發展的趨勢進行系統而全面的敘述、評論與闡述，進而確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內容，清理與記述專題研究狀況，建構與闡明專題研究發展趨勢。使學生通過撰寫綜述增強其學習興趣和自主性、文獻查閱能力和基本科研思維能力，從而提高學習效果。

二、綜述教學過程

1.教學分組。以我校2009級臨床醫學本科學生1個合班（6個小班共198人）為對照班，采用傳統方式教學；在2010級臨床醫學本科學生的醫學免疫教學中隨機挑選1個合班（6個小班共192人）實施了綜述教學，為實驗班，另隨機挑選1個合班進行傳統式教學（6個小班共195人）做對照班。

2.綜述教學基本流程。教師第一次課向實驗班學生講明綜述教學目的、布置查閱綜述基本格式作業—學生查閱綜述后相互補充形成基本格式，教師確認—學生自選有關免疫學的興趣點查閱文獻，擬出研究主題（可以多個）—與指導教師討論確定研究主題—學生針對確定主題查閱、整理文獻、撰寫綜述—指導教師修改綜述—學生按指導教師意見完善綜述—課上交流總結、提高。

3.效果評價。采用成績分析和問卷調查兩種方法評價。①學生成績考核將進行綜述教學的2010級實驗班與傳統教學方法的2009級和2010級對照班進行成績比較，試題難度、覆蓋面、基礎知識等無明顯差異，具有可比性，結果見表1。

（a）P>0.05，vs①；（b）P<0.05，vs①and②

由試卷成績可見實驗班的平均成績比對照班高（P<0.05，見表1），且不及格率低、高分數段人數多，表明綜述教學法所取得的教學效果在考試成績上優于傳統教學法。②學生問卷調查在實驗班發放調查問卷192份，回收192份，回收率100%，調查結果見表2。

結果顯示，大多數學生認為綜述教學能明顯激發學習興趣，增強學習的積極性和主動性，提高多種能力，從而提高學習成績。

綜述教學法與傳統教學法比較，首先，綜述教學法增強了學生的學習興趣。因此學生由原來的厭學變為樂學。其次，綜述教學法提高了學生自主學習能力和學習積極性。因此對本學科學習積極性明顯提高，學習時間和精力投入增加。再次，綜述教學改變了傳統的教學理念，在知識方面實現了從單一的課本知識教學向綜合素質教育的轉變，培養了學生分析問題、解決問題的能力。綜上所述，《醫學免疫學》教學中開展綜述教學，能顯著激發學生學習興趣，增強學習的自主性和積極性，提高學生的綜合能力和教學效果。

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作者簡介：李成文（1972-），男，博士，副教授。