三位一體構建拔尖創新人才培養體系

摘要：培養拔尖創新人才是當前社會經濟、科技和文化發展的迫切需要。本文以湖北工業大學為例，從湖工大創立“創新學院”、加入“卓越工程師教育培養計劃”和鼓勵學生參加科技競賽三個方面介紹如何培養拔尖創新人才，提高學生的創新能力和實踐動手能力。

關鍵詞：創新；創新學院；卓越工程師教育培養計劃；科技競賽

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0062-02

探索建立拔尖創新人才培養是當前社會經濟、科技和文化發展的迫切要求。根據國家教育改革需要，很多高校都在拔尖創新人才培養上進行了探索和嘗試，我們湖北工業大學也加入其中，大膽創新與實踐。為培養拔尖創新人才，首先，我們學習先進的創新教育理念[1]，在學校創建“創新學院”，根據學生的不同情況，實行不同的培養模式，堅持“以學生為中心，以學生為本”。其次，我們確立創新人才培養目標，加入“卓越工程師教育培養計劃”，根據社會經濟發展的需要，實行校企聯合的培養模式，培養專業面廣、基礎扎實、實踐動手能力強、綜合素質高的創新人才。最后，我們大力支持和鼓勵學生參加科技競賽，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。

一、創建“創新學院”

創新學院是指培養拔尖創新人才實驗區。這不是一個新鮮的名詞。近年來，國內很多著名高校已經開始了創新學院的創建、管理和教學。比如北京大學2001年成立了“元培學院”，浙江大學2005年成立了“竺可楨學院”，南京大學成立的“匡亞明學院”等。這些學院在培養拔尖創新人才上取得了一定的成果，這也使得創新學院成為創新教育的一種新途徑。我校學習先進的創新教育方法，結合自身實際，對創辦創新學院進行了探索。我校創建創新學院依托原有的學院，學院與學院合作，開設有關課程，加大對學生跨專業、跨學科的基礎教育。創新學院的管理采取“教務處主管，學院配合”的方式。成立特別的領導小組，小組職務由學校主要領導兼任，便于快速落實先進的創新教育理念，及時修正創新學院創辦過程中出現的問題，并最終完善創新改革體系。學校也給創新學院提供了全面的政策和經濟扶植。我們在創新學院成立創新班。創新班學生由各學院從新生中選拔，采取“自愿報名，雙向選擇”的方式，通過面試檢驗學生的創新思維、創新能力，再結合期末考試的成績進行選拔。我們對創新班的學生實行不同的教育模式。創新班的學生前期實行寬口徑的通識教育和基礎教育，廣泛學習各類基礎課程知識，打牢基礎。后期根據學生的實際情況、興趣愛好進行小組教學、個別輔導，著重培養學生的實踐動手能力和創新能力。對創新班的學生，我們提供了新的考核方式，采用特殊的學分制。這些學生學習新的專業課程和參加導師項目研究，將獲得相應的學分，這讓學生沒有畢業的后顧之憂，更加主動學習，自由發展。對學生的管理，我們除了選擇綜合素質高、責任心強的老師對學生進行日常教務管理，還根據學生的興趣愛好提供一位學識淵博的專業導師進行學術指導。

二、加入“卓越工程師教育培養計劃”

根據國家戰略需要，培養一大批創新能力強的高質量工程技術人才。教育部聯合有關部門和行業協會，共同實行高校“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。這一舉措得到了廣大高校的積極響應，目前加入“卓越計劃”的高校已有近200所。長江大學機械專業加入“卓越計劃”，實施了“3+1”校企聯合的人才培養模式和“校企雙導師”指導模式[2]。這種校企聯合培養人才的模式下，企業不再只是用人單位，也是培養人才的機構。通過企業的實習，學生在校內學習的理論知識，便能更快地運用到企業實踐，理論與實際相結合，活學活用，即學即用。我校機械設計制造及自動化專業為第二批獲教育部批準的“卓越計劃”試點專業，學院領導抓住契機，與長機科技有限責任公司合作，實施校企聯合培養模式。在前三學年，學生在校內學習與機械相關的基礎知識、基本理論，完成相應的理論教學環節，具備基礎的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。在第四學年，學院安排學生去長機科技公司進行實踐教學，主要學習長機的先進技術、先進文化，提高學生的實踐動手能力，培養學生的職業道德、職業精神。并委派專業老師長期“蹲點”長機，與長機工程師共同管理和組織教學工作。這一舉措也標志著我校機械專業“卓越計劃”進入了實質性實施階段，我校與長機科技公司的合作也獲得湖北省教育廳的認可，并成功入選“湖北高校省級實習實訓基地”。

三、鼓勵參加科技競賽

鼓勵大學生參加科技競賽，是培養大學生科技創新能力和實踐動手能力的有效途徑，也是培養拔尖創新人才的需要。我國教育相關部門根據培養創新人才的需要，舉辦了如挑戰杯、大學生科技創新大賽、全國大學生機器人大賽等重大科技競賽，旨在引導和鼓勵高校學生刻苦鉆研、勇于創新。為培養實踐能力強、創新能力強的應用型人才，遼寧工業大學構建了多層次的大學生科技競賽機制，建立了科技競賽的保證措施，取得了豐碩成果[3]。我校汲取遼工大經驗，在校內探索科技競賽機制。各學院每年定期開展具有學科專業特色的科技競賽活動，學校每學年也會舉辦創新杯等校級科技競賽項目，旨在培養學生的創新能力、動手能力。為調動學生積極性，學校把參加科技競賽作為素質分加分項目之一，并要求各班開班會進行競賽宣傳。對院、校級科技競賽中表現出色的學生給予獎勵，鼓勵他們參加省級、國家級科技競賽，并安排有一定工程實踐經驗和較強設計開發能力的專業導師進行指導。大力宣傳和鼓勵學生參加挑戰杯等重量級科技競賽，和全國優秀大學生一起切磋、學習，這不僅能開闊學生的視野，還能培養學生的創新意識。參加科技競賽的學生將接觸一個科研項目從收集資料到立項，從發現問題到解決問題，從模糊的想法到制作成品的每一個過程，了解學習基礎知識、理論知識的重要性。這也能培養學生的探索欲和學習興趣。

培養拔尖創新人才是當前社會經濟發展的需要。創建創新學院，給學生提供一個優質平臺，學院與學院之間的聯合培養擴大了學生的知識面和專業面，并且重點培養了學生對基礎知識的學習和基本能力的強化；加入“卓越工程師教育培養計劃”，實行校企聯合的方式著重培養了學生的實踐動手能力，提高了學生的綜合素質；鼓勵學生參加科技競賽，以培養學生創新思維為導向，積極加強創新意識、創新精神與創新能力的塑造。結合以上三點，必能培養出社會經濟發展需要的拔尖創新人才。

參考文獻：

[1]邵貴文.創新教育視野下的大學生思想政治工作深析——以西北農林科技大學創新實驗學院為例[J].新西部，2011，（35-36）：43-44.

[2]徐小兵，馮進，周思柱.機械專業校企聯合培養人才新模式初探——以長江大學“卓越工程師教育培養計劃”為例[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（11）：134-135.

[3]張旭東，呂義，衛紹元.構建基于實踐創新能力培養的大學生科技競賽機制[J].遼寧工業大學學報（科學社會版），2011，13（05）：62-64.