市場(chǎng)需求視角下的MBA教學(xué)管理創(chuàng)新研究

摘要：90年代起，中國(guó)的MBA教學(xué)管理開(kāi)始與國(guó)際接軌，推動(dòng)了其教學(xué)管理的創(chuàng)新。但是當(dāng)下MBA教學(xué)管理并不能滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。MBA教育課程設(shè)置單調(diào)、與實(shí)際情況脫軌、廣泛化、社會(huì)認(rèn)同感下降等問(wèn)題突出。在這種情況下，從市場(chǎng)需求角度出發(fā)，MBA教學(xué)管理創(chuàng)新研究十分必要。

關(guān)鍵詞：MBA；教學(xué)管理創(chuàng)新；市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0058-02

中國(guó)改革開(kāi)放，加入WTO之后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行對(duì)于MBA有了一定量的需求，并且逐年增長(zhǎng)。從辦學(xué)開(kāi)始已經(jīng)有了20多年，這一段歷史比之歐美國(guó)家是完全處于初期的。從這一方面來(lái)講，MBA在中國(guó)完完全全可以稱(chēng)之為舶來(lái)品。所以中國(guó)高校在開(kāi)辦MBA課程之時(shí)，采取了美國(guó)的模式，且吸收了澳大利亞和部分歐洲國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。采取了案例教學(xué)的方式，即采用大量的作業(yè)和管理案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭袌?chǎng)總是會(huì)飽和的，MBA的速成能否培養(yǎng)出市場(chǎng)整合中真正需要的人才目前并無(wú)定論，也許較有特色的行業(yè)MBA比泛化的MBA更有競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課程設(shè)置單調(diào)，無(wú)法積極滿(mǎn)足社會(huì)需求

目前中國(guó)MBA教學(xué)管理一般是為期兩年。往往是依托于該校的商學(xué)院或是管理學(xué)院而成立的，利用該校的教育資源和優(yōu)秀的師資力量加大對(duì)MBA教育的支持。MBA教育的成本、收益的計(jì)算充分的貫穿整個(gè)MBA教育，可以毫不夸張的說(shuō)，這是一種經(jīng)濟(jì)人的思維和理念。投資、成本、收益，創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化，這樣的價(jià)值導(dǎo)向似乎是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的[1]。MBA市場(chǎng)的火爆導(dǎo)致了MBA教育市場(chǎng)的火爆，同樣MBA教育產(chǎn)品似乎有同質(zhì)化的傾向。但是同時(shí)，市場(chǎng)的需求是多變的，MBA教育依托社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求存在，作為一個(gè)應(yīng)該敏銳感覺(jué)市場(chǎng)變化的課程，理應(yīng)積極反應(yīng)改變的市場(chǎng)形勢(shì)，了解市場(chǎng)動(dòng)向，開(kāi)始積極履行自己的教育職能，培養(yǎng)符合新標(biāo)準(zhǔn)的MBA人才。但是市場(chǎng)的變化和MBA教育的積極反應(yīng)總是有時(shí)間差的，教育有其自身固有的特點(diǎn)，穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)。短時(shí)間對(duì)市場(chǎng)做出迅速反應(yīng)根本不可能也不現(xiàn)實(shí)。所以MBA教育同樣具有一定的滯后性，并且缺少差異性和特色性。

二、MBA辦學(xué)權(quán)嚴(yán)格把握

我國(guó)高校開(kāi)辦MBA的歷史短暫，并且主要是“拿來(lái)主義”地利用歐美教育模式，連課程設(shè)置也并未有多少中國(guó)特色。例如歐美國(guó)家MBA學(xué)員一般的流向是銀行業(yè)和金融業(yè)，但是在中國(guó)，由于非國(guó)有的銀行、金融、保險(xiǎn)業(yè)并不是非常多，并不能完完全全消化這些MBA學(xué)員。事實(shí)上是一種資源的浪費(fèi)。無(wú)論是對(duì)于學(xué)員本身還是具有MBA辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校都是一種資源配置的失敗。MBA辦學(xué)追求高端精英教育模式，政府部門(mén)在行使自己只能時(shí)，就要嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)辦學(xué)學(xué)校，也要嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于課程的設(shè)置，要積極開(kāi)設(shè)與中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的課程。這是對(duì)于整個(gè)MBA品牌負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。注重質(zhì)量和品牌才是培養(yǎng)MBA人才的正確之道。

中國(guó)目前在全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，中國(guó)商學(xué)院的辦學(xué)，MBA的教學(xué)創(chuàng)新管理也在不斷的要求自己與國(guó)際接軌，與國(guó)際主流的商學(xué)院的價(jià)值理念和導(dǎo)向相一致。于是國(guó)內(nèi)的很多商學(xué)院的辦學(xué)方式都會(huì)不斷向歐美辦學(xué)方式靠攏。這是由中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)權(quán)的地位決定的，目前西方商業(yè)經(jīng)濟(jì)比東方發(fā)展的要成熟和豐富。掌握著全球商業(yè)經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)權(quán)的任然是西方國(guó)家。這樣的優(yōu)勢(shì)地位反應(yīng)到商學(xué)院的學(xué)術(shù)研究、辦學(xué)上，就會(huì)出現(xiàn)相西方靠攏，模擬西方的現(xiàn)象[2]。東方商學(xué)院在MBA教學(xué)管理上的創(chuàng)新，無(wú)法及時(shí)取得西方主流商學(xué)院的認(rèn)同，反之，自己本身也缺乏足夠的資本和自信。

三、爭(zhēng)取MBA教育特色化與行業(yè)化

MBA（Master of Business Administration，工商管理碩士）是依托于工商管理而成立的，不可本末倒置。各個(gè)高校教育的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)各有千秋并且蓬勃發(fā)展，這樣的優(yōu)勢(shì)往往體現(xiàn)在地理位置、經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量、學(xué)科設(shè)置、學(xué)生資源上。同樣各個(gè)學(xué)校的MBA想要?jiǎng)?chuàng)造有特色的MBA教學(xué)，以此來(lái)滿(mǎn)足不斷變化的市場(chǎng)需求并且擴(kuò)大自身影響力，就要結(jié)合自己高校的資源優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)往往能夠成為決定性的因素[3]。工商管理的基礎(chǔ)要不斷夯實(shí)，同時(shí)在結(jié)合工商管理的基礎(chǔ)上不斷突出各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展行業(yè)MBA，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)員的要求。但是同時(shí)也應(yīng)該看到，MBA教育并不是一般性的技術(shù)教育，前者所要培養(yǎng)的是管理型人才，在宏觀上對(duì)企業(yè)有一種相對(duì)自信的把握。而后者確是最基礎(chǔ)的技術(shù)性教育，培養(yǎng)的是滿(mǎn)足市場(chǎng)基層崗位的技術(shù)性人才。二者培養(yǎng)的方向不同，不能把MBA創(chuàng)新特色性與技術(shù)性教育相提并論。

四、MBA社會(huì)認(rèn)同感弱化

在中國(guó)重視社會(huì)教育和精英教育的今天，本科畢業(yè)選擇繼續(xù)深造的人越來(lái)越多。同時(shí)碩士研究生又分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，前者培養(yǎng)的主要是理論研究創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型人才，后者偏向于社會(huì)應(yīng)用和實(shí)踐操作。在目前，國(guó)家和社會(huì)一方面對(duì)于就業(yè)率低、社會(huì)接受度差的碩士研究生進(jìn)行取消和減收，不再擴(kuò)大招收，減輕學(xué)生和社會(huì)的壓力。另外一方面，碩士研究生越來(lái)越向?qū)I(yè)碩士?jī)A斜。專(zhuān)業(yè)碩士一般學(xué)制為兩年并且培養(yǎng)的是即插即用的實(shí)踐操作型人才，是順應(yīng)社會(huì)大量需求高學(xué)歷同時(shí)又能迅速投入社會(huì)工作的需求產(chǎn)生的。與此同時(shí)MBA的學(xué)員年輕化的趨勢(shì)也是非常明顯，很多職員將MBA視為升職或是跳槽的起點(diǎn)，付出人力財(cái)力考MBA，28歲以下的MBA學(xué)員越來(lái)越多，也就是對(duì)MBA這種專(zhuān)業(yè)人才的需求很高。MBA辦學(xué)點(diǎn)越來(lái)越多、社會(huì)影響力越來(lái)越大，總體上來(lái)說(shuō)MBA辦學(xué)在總體辦學(xué)質(zhì)量上無(wú)疑是往上走的。在最開(kāi)始擁有MBA辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校，歷史較久遠(yuǎn)，比較注重品牌和質(zhì)量。但是MBA辦學(xué)權(quán)并不是完完全全符合社會(huì)發(fā)展需求的，往往這種辦學(xué)權(quán)不僅僅受社會(huì)需求的趨使，也要受到經(jīng)濟(jì)、政治甚至是學(xué)校本身盲目擴(kuò)張的影響。如今社會(huì)上有些學(xué)校雖然有辦學(xué)權(quán)，卻可能不具備培養(yǎng)MBA的能力，在師資、學(xué)員人數(shù)上，如果達(dá)不到嚴(yán)格要求，經(jīng)驗(yàn)不夠、利益驅(qū)動(dòng)，隨著市場(chǎng)的檢驗(yàn)就會(huì)被淘汰。就會(huì)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一些影響。學(xué)校保證不了教學(xué)質(zhì)量，缺乏經(jīng)驗(yàn)，反饋到社會(huì)上，社會(huì)對(duì)MBA的認(rèn)同感不免下降。MBA這個(gè)品牌不可避免的被“抹黑”，這不僅僅影響某些學(xué)員，某些學(xué)校，而且影響整個(gè)MBA教育品牌。

目前中國(guó)MBA教育積極爭(zhēng)取與國(guó)際化接軌，但是與國(guó)際化接軌并不意味著要美國(guó)化。美國(guó)作為最早開(kāi)設(shè)MBA課程的國(guó)家，并且MBA經(jīng)驗(yàn)給予美國(guó)社會(huì)創(chuàng)造的神話加強(qiáng)了MBA在美國(guó)本土和海外的影響力。現(xiàn)在，不僅僅是中國(guó)的商學(xué)院，新加坡、日本等東方的商學(xué)院對(duì)于MBA教育，受美國(guó)化影響很深。爭(zhēng)相進(jìn)行三大認(rèn)證，學(xué)術(shù)成果以美國(guó)權(quán)威管理學(xué)雜志計(jì)算，大量引進(jìn)海歸背景的教師，與國(guó)際著名的商學(xué)院聯(lián)合招收學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生、開(kāi)設(shè)全英文課程和雙語(yǔ)課程等。同時(shí)中國(guó)商學(xué)院追求SCI論文數(shù)量，追求獲得國(guó)際各種認(rèn)證。在市場(chǎng)的指引下，MBA教學(xué)管理必定要跟隨市場(chǎng)的需求。單純地追求與國(guó)際接軌，爭(zhēng)取西方國(guó)家的商學(xué)院的認(rèn)同與認(rèn)證，并不能解決中國(guó)市場(chǎng)給予MBA教育提出的新問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決關(guān)乎MBA教育管理的創(chuàng)新、市場(chǎng)對(duì)于MBA的認(rèn)同度、社會(huì)對(duì)于MBA的評(píng)價(jià)。結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，嚴(yán)格把握辦學(xué)權(quán)的收放、創(chuàng)新MBA課程設(shè)置，爭(zhēng)取MBA教育特色化與行業(yè)化，滿(mǎn)足市場(chǎng)不斷變化的需求。這才是MBA辦學(xué)的精華所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]白君貴，陳連軍.市場(chǎng)創(chuàng)新需求視角下的MBA教學(xué)管理創(chuàng)新研究[J].學(xué)理論，2010，（27）.

[2]孫廣華.MBA教學(xué)管理的市場(chǎng)適應(yīng)性探討[J].中外企業(yè)家，2012，（15）.

[3]中國(guó)商學(xué)院MBA教育A面與B面[EB/OL].MBA中國(guó)網(wǎng).2013-01-16.