《電子技術基礎》課程的理論教學改革探索

摘要：我校根據《電子技術基礎》課程的特點，結合社會發展現狀以及學校實際情況，明確了培養目標，完善了教學大綱，精練了課程內容體系，充分利用現代教學方法和手段，提高了學生的主動學習能力。最后，本文總結了課程理論教學改革的特色和取得的成績。

關鍵詞：電子技術基礎；教學改革；培養目標；教學大綱；課程內容體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0053-02

《電子技術基礎》一般包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”，是信息、制造和材料等學科的專業技術基礎課和主干課程，它研究各種半導體器件的性能、電子電路及其應用，是實踐性很強的課程。隨著社會的發展，教師在教學實踐中面臨新的挑戰，針對我校的實際情況和師生互動后反映的問題，最近幾年，我們有意識地進行了一系列的思考和探索，通過改革，取得了一些好的效果，現將理論教學方面的一些心得總結出來，希望能夠拋磚引玉，以培養出更多符合社會需要的合格大學生。

一、明確培養目標，修訂教學大綱

我校由原長沙電力學院、長沙交通學院等四所院校合并而成，教授《電子技術基礎》課程的老師由各校合并而來，教學風格、教學內容、現代教學方法和手段運用、理論和實踐教學水平各有特點，教學效果自然也不一而足。合并后，對《電子技術基礎》教學工作有新的更高要求。因此，課程的教學改革首先就是統一認識，根據社會發展現狀以及學校實際情況，明確培養目標。從20世紀80年代以來，高等教育的總體培養模式，從原來的“精英型教育”模式，慢慢演變成目前的“普及型教育”模式；社會需求從剛開始時看重“學歷”，慢慢過渡到目前的看重“能力”；再加上全國高校大規模的院校升級、校際合并、擴容擴招、建新校區等，使得各種配套措施難以跟上，造成的后果就是高等教育質量急劇下降。但是，企業和社會需求是剛性的，特別是那些動手能力較強、綜合素質較高的大學畢業生，非常搶手。因此，我們“與時俱進”，根據現實情況，及時修改并完善了本專業相關課程的培養計劃，把“培養實踐能力強、基礎理論扎實的專業工程技術人才”作為培養目標。為了突出實踐性、應用性、跟蹤現代電子技術飛速發展的步伐，在認真學習國家教委頒發的“《電子技術基礎》課程教學基本要求”的基礎上，結合我校各專業特點，完善了教學大綱的有關內容，以“三基”（基本概念、基本分析方法、基本電路設計）為重點，優化知識構成，采取保障性措施，促使學生熟練掌握實驗操作的基本技能，強化其綜合運用的實踐能力。

二、精練課程內容體系

我們充分認識到，要搞好課程建設首先必須抓好教材的精選與活用。我們理論教學選用了由高等教育出版社出版的“面向21世紀的國家級重點教材”，由清華大學童詩白教授主編的《模擬電子技術基礎》以及閻石教授主編的《數字電子技術基礎》，該教材獲得了國家教委優秀教材一等獎及國家級優秀教材獎，也是國家精品課程《電子技術基礎》所用教材，教材內容先進，基本適合我們學校的實際情況，且便于學生自學。在教學過程中，聯系我校實際情況，對“工程應用型”內容進行了加強，充實了實踐性內容，加入了最新的電子技術開發和應用成果。這樣，學生的學習積極性得到提升，對知識的認識也更深刻，學生的自信心得到了極大的提高。對于電子技術課程的重點和難點，解決的最終目的是使學生能夠有效、高效地掌握該內容。通過教學內容的優化組合，突出實用性和先進性，貫徹“培養興趣、加強實踐、強調動手、積極創新”的培養思路，一步一個腳印，從單元電路到組合電路，再到電路系統設計，構建了“基礎→綜合→系統→創新”的教學體系，改變了以前片面重視基礎內容的教學模式。

三、強化學生學習主動性

學生是學習的主體，在教學實踐中，老師要因材施教，有針對性地引導各類學生進行主動學習。促進學生主動學習的擴充性資料分為硬件資料和軟件資料兩大類。軟件資料有教學大綱、教學日歷、教案、理論教學參考書、實驗指導書、課程設計指導書、實習指導書和多媒體教學課件。硬件資料有電子技術實驗室、電力電子實驗室、校內外專業綜合實習基地和校外畢業實習基地。我專業的《電子技術基礎》課程組根據上述教學培養理念，主要采取了以下措施。

1.精心準備課堂教學及考核內容。對重點內容，充分理解問題的內在含意，總結出問題的規律，精心設計課堂講解思路、表達方式等?？己藭r既注重期末閉卷考試成績，對平時成績的構成更加注意，重點考察其各章節課堂測試及總結的能力，最終真實地反映學生掌握本課程的程度。

2.精心布置課外習題及設計作業。對于課外作業，主要是強化重點、難點內容的掌握，特別是設計類作業，一定要通過學生的主動設計和思考，再結合教師的透徹分析，給學生留下深刻印象。

四、充分利用現代教學方法和手段

我們結合當今信息技術的發展，引入了多媒體教學和網絡教學。在理論教學方面，使用多媒體課件輔助教學（CAI：Computer Assisted Instruction），它易于控制、交互性強、直觀性好、目的明確、有針對性、信息量大。在課件使用中，教師是課堂的引導者，利用CAI這種重要現代化教學手段，更好地突破了教學中存在的重點和難點，效果明顯。同時，我們充分利用學校的網絡教學網站，建立了與精品課程相關的課程網站和網絡課堂供師生參考學習，獲得了教學經驗交流和教學資源共享的良好效果。在實驗教學方面，正在建立和完善網絡化實驗指導和管理，實現現場和遠程實時互動實驗來改進傳統的手動、單一設備（少量設備）系統，以實現新的教學模式。

五、理論教改的特色

1.在教授《電子技術基礎》的同時培養學生的“系統觀念、工程觀念、科技進步觀念和創新觀念”，建設成“課堂教學、實驗教學、網絡教學和EDA教學相互交叉融合”的教學結構。

2.兩個淡化和三個注意：淡化電路的內部結構，強調電路的外部特性；淡化邏輯表達式的化簡，強調電子設計自動化的優化作用。注意新技術的發展，引入可編程邏輯器件；注意描述方法的變化，引入VHDL描述語言；注意系統分析方法，引入數字系統設計。

以高素質人才培養戰略目標為指導思想，培養具有創新精神和綜合應用能力的高素質應用人才，是我校教學體系改革的根本目標。在《電子技術基礎》的教學改革和實踐過程中，我們始終注意把握電子技術及其相關學科的最新發展，教研室已經建立了與之配套的課程教學大綱、教學日歷、教案、試題庫、實驗指導書、多媒體教學課件，并正在準備組織編寫適合學校專業特色的教材。經過多年的建設和發展，《電子技術基礎》課程進步很大。通過本課程的學習及后續專業課程的學習，較大地提高了學生的考研率和就業率。近年來師生在全國挑戰杯、電子設計大賽等活動中先后有多人次獲全國及省市獎項，《電子技術基礎》省級精品課程順利通過了驗收，充分體現了教學改革對師生之間“教學相長”的良好促進作用。

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作者簡介：劉橋（1970-），男，漢族，博士，副教授，主要研究方向為智能機器人及網絡控制系統，并從事電子信息類主干課程的教學工作；樊紹勝（1966-），男，漢族，博士，教授，主要研究方向為智能檢測技術與自動裝置，并從事電子信息及自動控制類主干課程的教學工作。