淺談醫學微生物學與免疫學實驗課教學改革體會

摘要：通過醫學微生物學與免疫學實驗課教學改革，使學生更好地掌握基本技能和基本知識，培養學生主動性與創新能力，以適應時代發展的需要。本文分別從教學內容、教學方法、實驗課評價等方面探討提高醫學微生物學與免疫學實驗課的教學質量的方法與策略。

關鍵詞：醫學微生物學與免疫學；實驗課教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0044-02

醫學微生物學與免疫學是醫學領域的重要基礎學科，其研究成果在臨床的應用越來越廣泛，在生命科學領域中起重要作用。該學科的實驗課教學是課程教學的重要組成部分，它對于驗證醫學微生物學與免疫學理論知識，加深對醫學微生物學與免疫學的理解和掌握，獲得醫學微生物學與免疫學實驗基本技能和研究方法以及提高分析問題及解決問題的能力等方面都起著非常重要的作用。同時，也為深入開展基礎醫學的其他實驗課，如生物化學、分子生物學、病理學等打下堅實的基礎。為適應現代醫學微生物學與免疫學的迅速發展，培養具有創新能力的專業人才，我們在現有實驗條件下，大膽探索，不斷創新，積極改革實驗內容和方法，收效顯著。

一、根據不同專業，優化實驗內容

根據現代醫學微生物學與免疫學實驗技術的發展趨勢以及專業特點，重新編寫了實驗指導書，將實驗教學內容進行了優化重組，科學合理地安排實驗內容。本校現有臨床醫學、麻醉、口腔、預防、藥學、中醫及護理學專業等本專科安排了醫學微生物學與免疫學實驗課，各專業學生素質及培養方案不同，安排的實驗學時也不同。首先，都設置了基本實驗，以培養學生掌握微生物學與免疫學基本操作技術，如顯微鏡觀察技術、無菌操作技術、分離培養技術等。二是針對醫學本科類專業安排了綜合性實驗，使學生掌握如何將微生物學與免疫學的基本操作和分析技術應用于醫學實踐。三是針對專業特點，如護理學、藥學、中醫專業刪減了部分實驗如肥達反應。

二、進行充分的課前準備

完善的實驗準備是確保實驗成功的前提，是提高醫學微生物學實驗教學質量的重要環節[1]。實驗準備主要是對實驗中涉及的儀器設備及物品（包括培養基、試劑、細菌及血清等）的準備。由于醫學微生物學實驗的特殊性，如實驗材料特殊，比如用病原菌；實驗準備煩瑣，比如需要制備大量的培養基，工作量重，耗時長，所以實驗準備一般由實驗技術人員專門負責。指導教師在每次實驗課前都要和實驗技術人員互相溝通協調，詳細了解實驗課的準備情況。此外，在課前還要進行兩次以上的預實驗，確保對實驗中將會出現的問題能夠積極處理，以保證實驗的準確順利進行。

三、培養學生養成課前預習的習慣

醫學微生物學與免疫學實驗教學的目的，一是為了加深、鞏固理論知識；二是要培養學生分析能力、實踐能力、創新能力及科學素養。通過預習，不僅使學生了解實驗內容、原理和方法，而且對相關的理論知識進行充分的復習鞏固；同時也可以培養其發現問題和解決問題的能力。如通過對細菌接種方法實驗的預習，有的學生對各種培養基的制備產生了濃厚的興趣，主動在課前查閱相關資料，不僅達到了教學目的，而且開闊了視野，激發了學習興趣。為了讓課前預習成為學生上實驗課前的良好習慣，我們采取了實驗課上對相關理論進行提問的方式，將其成績記入實驗課總成績，大大提高了課前預習率，實驗課效果也明顯提高。

四、利用多媒體教學方法，提高學習興趣，增強感性認識

我們在實驗課中發現，學生不喜歡聽講，過多的講解往往使學生失去興趣，因此在進行免疫標記技術時，利用多媒體教學方法，化深奧為簡易，化抽象為具體，使過于理論化、抽象的免疫學理論得到更形象、直觀的闡述，從而激發了學生的學習興趣，提高了學習效率[2]。此外在老師進行操作示教時，受現有的實驗室條件所限，近三十名學生圍在老師周圍，效果并不理想。因此，利用多媒體教學手段，將示教內容直觀準確地展現給學生，為學生提供直觀、生動的感性認識，能達到事半功倍的效果。

五、積極開展綜合性實驗

為踐行教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，培養學生創新能力是廣大高校教師的當務之急。在醫學微生物學與免疫學實驗課中，我們積極探索學生創新思維及能力培養的方法與途徑，積極開放實驗室，給學生開設了綜合性、設計性實驗。我們在醫學本科類和護理本科的實驗內容中增加了綜合設計性實驗即“糞便中腸道致病菌的分離與鑒定”，這是一項涉及多項操作技能的實驗項目，如分離培養、革蘭染色法、血清學鑒定等。學生以實驗指導書為依據自行設計實驗程序，教師只做必要的指導。為了使實驗順利進行，避免相互干擾，我們將學生分成若干小組，每組不超過五人，讓學生充分利用實驗室的現有條件，順利開展實驗。實踐證明，和傳統的老師帶學生做的驗證型實驗方法相比，綜合性、設計性實驗在培養學生創新能力方面確有獨到之處，不僅培養了學生的創造性思維和主動工作能力及嚴謹的科學態度，而且充分發揮了學生的團隊精神；對實驗結果要求真實，不弄虛做假，使學生對實事求是的科研作風和嚴謹的科學態度有了初步認識。

六、完善考核制度，綜合評價實驗課成績

筆者認為實驗課的最終成績，應從多方面考核，比如學生出勤、實驗態度、操作水平、實驗報告及課堂提問等，其中權重系數較高的應是操作水平，其次是實驗報告。操作水平以操作考試為準，比如學生和老師一對一進行革蘭染色法的操作考試，成績真實可靠，占總分的50%；實驗報告也可反映學生對實驗的理解和綜合分析能力，但學生可能弄虛做假，權重系數不宜太高，占20%；其他方面可通過平時提問、課間巡視、觀察等進行綜合性評判。基于學生重理論、輕實踐的現實，大膽進行了課程考核改革，只允許實驗課成績合格的學生參加理論課的考試。學生為了獲得更好的學習成績，比以往更加重視實驗課，提高了學生上實驗課的積極性與主動性。

總之，通過對醫學微生物學與免疫學實驗課教學改革的研究與探索，筆者深深體會到：在現有條件下、在有限時間內培養學生的基本操作技能及創新能力，需要多方面共同協調和努力。比如在課程設置方面，尤其醫學類專業，可將醫學微生物學與免疫學實驗課單獨設為一門課程，以使學生更加重視實驗課。改革實驗課內容與方法，也更加有利于教師綜合素質的提高，同時也要求教師必須有無私奉獻的精神，不計較個人得失。這樣才更加有利于提高教學質量，教學相長。只有在今后教學實踐中不斷探索，才能科學合理地開展醫學微生物學與免疫學實驗課，培養學生的基本技能，調動學生的積極主動性與創造性，以適應時代發展。

參考文獻：

[1]崔逢德，等.改革教學方法，提高醫學微生物學實驗教學質量[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2007，10，9（5）.

[2]李顯成.醫學微生物學與免疫學實驗教學改革的初步實踐[J].中國醫學創新，2010，5（14）.