高職青年教師成長(zhǎng)“352”行動(dòng)指導(dǎo)方略

摘要：隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，各高職院校近幾年引進(jìn)的青年教師總數(shù)幾乎達(dá)到教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的50%。這批教師主體來(lái)自各類綜合性大學(xué)的碩士畢業(yè)生，未曾經(jīng)歷師范教育，多數(shù)無(wú)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖經(jīng)短期學(xué)習(xí)與崗前培訓(xùn)走上講臺(tái)，但難免會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，因此對(duì)其加強(qiáng)行動(dòng)指導(dǎo)勢(shì)在必行。本文基于青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)需要，提出了“352”行動(dòng)指導(dǎo)方略。

關(guān)鍵詞：高職；青年教師；行動(dòng)指導(dǎo)；方略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0030-03

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，高職院校教學(xué)改革的整體推進(jìn)，高職教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，這些都要求高職院校必須建立一支具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教學(xué)組織與教育示范能力，肯鉆研、敢創(chuàng)新、能服務(wù)的教學(xué)隊(duì)伍。對(duì)這支隊(duì)伍中時(shí)代特征明顯、學(xué)歷層次較高、可塑性強(qiáng)、處在接受培養(yǎng)、不斷提高關(guān)鍵期的幾近50%的青年教師，必須加緊引導(dǎo)，加速培養(yǎng)，以期形成可持續(xù)發(fā)展的高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、高職院校青年教師特點(diǎn)分析

高職青年教師具備的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：一是學(xué)歷層次高，具有良好的智能結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，不僅具有較高的專業(yè)水平，而且注意吸收新理論、新技術(shù)，對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)等都廣泛涉獵，外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較強(qiáng)；二是思維敏捷，關(guān)注時(shí)政，思維活躍，關(guān)心國(guó)家大事，易于接受新鮮事物，善于獨(dú)立思考，對(duì)新技術(shù)、新信息敏感，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；三是具有建功立業(yè)意識(shí)與成才達(dá)人意向。在老教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，為提高業(yè)務(wù)水平肯學(xué)習(xí)、勤思考，教學(xué)理念與育人認(rèn)識(shí)不斷提升，專業(yè)技能不斷提高，在教學(xué)與教研方面都有突出的表現(xiàn)。青年教師也有較明顯的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。由于高職教育的特殊性要求，高職院校引進(jìn)的青年教師絕大多數(shù)畢業(yè)于綜合性大學(xué)，沒(méi)有師范教育背景，教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)匱乏，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟悉，相當(dāng)一部分青年教師只經(jīng)歷短暫崗前培訓(xùn)便匆匆走上講臺(tái)。二是“雙師素質(zhì)”的差距。青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融通不足，實(shí)際動(dòng)手能力差。三是教學(xué)中要求不嚴(yán)。由于年齡相近，青年教師與學(xué)生有著相似的社會(huì)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境，與學(xué)生關(guān)系融洽，易于溝通，容易遷就學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。四是人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)道德觀的反差。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利原則、競(jìng)爭(zhēng)原則和等價(jià)交換的原則容易接受，而吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研與求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和作風(fēng)均顯不足。據(jù)此，高職院校青年教師的快速成長(zhǎng)亟需思想引導(dǎo)和行動(dòng)引領(lǐng)，施行“導(dǎo)師制”切實(shí)加強(qiáng)分類，對(duì)口全程指導(dǎo)的做法收效顯著。

二、高職院校青年教師成長(zhǎng)“352”行動(dòng)指導(dǎo)方略

1.過(guò)三關(guān)——教學(xué)關(guān)、教研關(guān)、教育關(guān)。①苦練基本功，過(guò)教學(xué)關(guān)。青年教師走上講臺(tái)前，首先要明確的問(wèn)題不是會(huì)不會(huì)講課，而是對(duì)教育、教學(xué)工作的整體把握。為此，首先需從教育教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)入手，讓其明確培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、教學(xué)對(duì)象、教育教學(xué)任務(wù)及教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法，這對(duì)承擔(dān)高職教育教學(xué)任務(wù)的青年教師來(lái)說(shuō)，是一種規(guī)范、引導(dǎo)和層層把關(guān)的制度約束，必須存于心中，化于行動(dòng)。其次，重點(diǎn)要指導(dǎo)的是占有資源，吃透教材，制訂課程整體設(shè)計(jì)與學(xué)期授課計(jì)劃，選擇教法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范、行業(yè)新動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課、課后反思、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、出題、閱卷等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，經(jīng)過(guò)試講、反饋、修正、改進(jìn)、反復(fù)思考與實(shí)踐，教學(xué)水平才能不斷提高。對(duì)這個(gè)過(guò)程的考核，應(yīng)側(cè)重對(duì)教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)基本功、教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新、課堂教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容的考核，綜合考評(píng)合格視為通過(guò)教學(xué)關(guān)。②沉潛于思考，過(guò)教研關(guān)。目前，我國(guó)的高職教育占據(jù)半壁江山，變?nèi)丝诖髧?guó)為人力資源強(qiáng)國(guó)，打造中國(guó)特色高職教育，培養(yǎng)高端技能型人才是擔(dān)在高職院校教師肩上的重?fù)?dān)，同時(shí)也給高職教師提出眾多的新課題。從一門課程到一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的討論到整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的變革等，都可成為思考與研究的選題。一方面，要求青年教師注意查閱相關(guān)信息，吸收他人的研究成果；另一方面，指導(dǎo)申報(bào)相關(guān)教研、科研課題，一起開(kāi)展研究，從而在實(shí)踐中掌握課題研究的方法并進(jìn)行教育實(shí)踐。潛心研究，注重積淀，探索方法，親身實(shí)踐，累積經(jīng)驗(yàn)，凝練成果，既拓展了教育視角，又提高了教研能力。③教書并育人，過(guò)教育關(guān)。高職院校的教師是新一代國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主力軍和社會(huì)發(fā)展建設(shè)者的培育人，課程本身皆具有教育功能，因而教師的任務(wù)不僅僅是上好課，更重要的是育好人，培養(yǎng)“德技雙馨、知行合一”的高素質(zhì)技能型人才。育人的切入點(diǎn)確定為三個(gè)：一是在課堂教學(xué)與知識(shí)傳播中滲透成長(zhǎng)、成人、成才教育，二是在技能培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐中利用實(shí)境敦品勵(lì)行，三是以身示范為學(xué)生樹(shù)立楷模表率的行動(dòng)教育。教育的方法需在學(xué)習(xí)中獲得，教育的效果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，教育的使命從成為教師的那一刻便開(kāi)始承擔(dān)。

2.求五會(huì)——會(huì)修身立德、會(huì)學(xué)習(xí)積累、會(huì)反思徹悟、會(huì)互助合作、會(huì)打造個(gè)性。青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，要掌握的方法技能也很多，要面對(duì)的問(wèn)題更是層出不窮。在青年教師的成長(zhǎng)指導(dǎo)方面“五個(gè)學(xué)會(huì)”行動(dòng)指導(dǎo)方法的提出，不求全面，但求有持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)意義。①會(huì)修身立德。修身立德的儒家大義仍需謹(jǐn)記，青年教師對(duì)自身的人格、品行、學(xué)識(shí)仍需不斷完善，坦然面對(duì)浮躁，甘于傾情奉獻(xiàn)，才能激發(fā)強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。②會(huì)學(xué)習(xí)積累。“杯桶”理論在現(xiàn)代教育中尤為重要。高速發(fā)展的科技時(shí)代、各種知識(shí)信息浩如煙海、青年教師懶于學(xué)習(xí)，都是對(duì)源頭的堵塞。因此，剛剛執(zhí)教的青年教師需要向書本學(xué)、向優(yōu)秀教師學(xué)、向?qū)嵺`專家學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，還要向?qū)W生學(xué)，通過(guò)專題培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)研討、實(shí)踐體驗(yàn)、資源建設(shè)、訪問(wèn)交流等多種形式，不斷積累，提高理論水平和教學(xué)能力。③會(huì)反思徹悟。對(duì)教育理論學(xué)習(xí)反思，可找到自己的差距；對(duì)教育教學(xué)工作的反思，可找到改進(jìn)的辦法；對(duì)每節(jié)課的反思，可知得失所在；對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思，可找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。青年教師需做“二記”，一是做好課后記，記成功做法，記失當(dāng)之處，記教學(xué)機(jī)智，記學(xué)生問(wèn)題，記教學(xué)心得；二是是寫好反思筆記，記載課堂以外的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)及公開(kāi)課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后的收獲與感悟，還要記載教學(xué)督導(dǎo)、教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)等。④會(huì)互助合作。合作是相互支持和啟智通慧。學(xué)會(huì)合作，共進(jìn)雙贏，這是現(xiàn)代人最應(yīng)具備的基本素質(zhì)和處世謀略。有四種合作是青年教師必須盡快學(xué)會(huì)的：一是與教師合作，求教、研究與互助是合作的形式，課程整體設(shè)計(jì)的制定、教材使用的討論、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用、課題的研究、課程的建設(shè)、教學(xué)理念的思辨等都是合作的內(nèi)容，教學(xué)與科研能力的提高以及專業(yè)、課程、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效就是合作的效果；二是與學(xué)生的合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)得到開(kāi)發(fā)，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，為職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成建立良好的人際交往基礎(chǔ)；三是與企業(yè)合作。高職院校與企業(yè)攜手、共同培養(yǎng)高技能人才的特色辦學(xué)之路，決定了教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”與“雙師素質(zhì)”，也決定了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，因而青年教師必須學(xué)會(huì)與企業(yè)合作，熟悉生產(chǎn)工藝，了解崗位要求，領(lǐng)悟企業(yè)文化，執(zhí)行管理規(guī)范，共同開(kāi)展教學(xué)建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)工程；四是與社會(huì)各界的合作。⑤會(huì)打造個(gè)性。打造個(gè)性，就是要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)優(yōu)秀的教師絕不機(jī)械地模仿某一權(quán)威的教學(xué)模式，而是博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)到的風(fēng)格。應(yīng)針對(duì)教師的個(gè)性特點(diǎn)與其在教學(xué)中初顯的特色，注意在“博”（涉獵廣泛）、“深”（理論功底）、“新”（新內(nèi)容、新方法、新手段）、“實(shí)”（教育實(shí)效）四字上下功夫，培育和打造個(gè)性。

3.策二導(dǎo)——職業(yè)生涯導(dǎo)規(guī)劃、健康生活導(dǎo)航向。①職業(yè)生涯導(dǎo)規(guī)劃。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。青年教師剛剛走進(jìn)高職教育隊(duì)伍，對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還較模糊，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，找到適合的發(fā)展道路，就是指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的核心——“發(fā)展”這一主題，幫助青年教師認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯與人生發(fā)展的關(guān)系，針對(duì)自己職業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)展條件分析、發(fā)展目標(biāo)確立、發(fā)展臺(tái)階構(gòu)建、發(fā)展措施制定四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)從業(yè)者對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的了解，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育。②健康生活導(dǎo)航向。青年教師的培養(yǎng)不能局限于工作層面，更應(yīng)多關(guān)心他們的生活。初入職場(chǎng)，涉世未深，遠(yuǎn)離故土，只身創(chuàng)業(yè)。作為導(dǎo)師，應(yīng)盡所能，盡力為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與生活條件，解決后顧之憂，關(guān)心他們的身體健康，傾聽(tīng)他們的心理訴求，同時(shí)，為青年教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使他們盡快成長(zhǎng)為教學(xué)科研的骨干和專業(yè)帶頭人。

綜上，對(duì)青年教師的思想與行動(dòng)指導(dǎo)，目的是加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程，使他們不囿于傳統(tǒng)教學(xué)“傳道、授業(yè)、解惑”的限制，而是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中發(fā)揮專長(zhǎng)，建功立業(yè)，使其盡快成為我國(guó)特色高職教育隊(duì)伍中的反思者、探索者、改革者和創(chuàng)新者！

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作者簡(jiǎn)介：李金平（1965-），女，教授，研究方向?yàn)楦呗毥虒W(xué)管理與漢語(yǔ)言文學(xué)。