英語課堂要注重教學反思

摘要：教師對課堂的反思是每位教師教育發展和專業成長的核心，新的教育理念強調教師要不斷地對自己的教學行為進行反思努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

關鍵詞：教學反思，自我成長，學習趣味，提升質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0027-02

英語教師的課時多是當下最大之實情，由于教學任務繁重，多數學生學習沒興趣，所以很難靜下心來進行自我反思。教學反思是教師的專業成長和專業發展的核心。課堂教育反思，即教師在每節課堂教學中，檢驗自己的課堂教學表現及其效果的實踐依據，可通過檢查、回顧、自我監控等多種方式，或予以承認，或者加以否定與修訂，把“會教學”與“會學習”真正有機地結合起來。新課標要求教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，努力使自己成長為具有創新精神的研究型教師。

一、教師反思的作用怎樣

教師的自我反思一定要有科學性。反思過程其實就是教師首先要“剔除”自己傳統的教學理念，在此基礎上再不斷探索自己的教學方式是否可行，反思該教學方式，最后取得的教學成效。我認為教師只有通過多次反復的反思，才能“摒棄”自己過去老的教學套路、捋清現有科學的教育方式、真正提升教學效率。課堂教學要與課后反思有機地結合起來，這不單單可使教師真正地在自己的教學實踐始終處于主導地位，而且還能有效的幫助自己在每次活動中獲取能力的升華從而提升教學效果。

二、教師應該從哪些方面反思

1.目標上的反思。眾所周知，每節課都必須有教學目標，因為它是一節課成敗的關鍵和前提。教學目標是否全面，教師應該多自問：“我為什么要做？”“我為什么要這樣做？”。教師要根據已完成課堂上的情況，反思自己的教學目標是否符合新的課程標準的特點、要求，是否“迎合”學生的實際情況？學生通過本節的學習，能否達到并完成課前教師鎖定目標的要求？反思教學目標是否具有可操作性？介于如此現狀，我認為教師必須做到以下三個方面：（1）反思是否以新課標為指導，是否符合學生成長的需要為目標來全面、綜合的設計教學目標。如在培養學生的情感目標上，就要讓學生了解與呵護關愛本校的教學設施和學校的一草一木，這就是愛學校的具體表現。看見別人摔倒要主動扶起，這就是愛心的具體體現。（2）反思是否將教學任務自然而然地轉化成了學生學習的必須。課堂上是否讓學生高興地主動參與其中，充分表現自我。因為目標是根據課堂實際教學的需要，讓學生這個實在個體來完成的。學生們如果真正主動地參與到活動當中并特別渴望學習，也就達到了教師教學目標了。（3）反思自己學生。學生是教師工作的對象，教師課堂以學生為本，因人而宜，適時調整教學目標。因為因材施教是天經地義的教學根本，只有“因地制宜”才能收獲“滿倉”。

2.內容上的反思。（1）教師要在課堂上經常創設情境，來鼓勵學生大膽地使用英語對話或回答問題，要對他們在學習英語中出現的失誤和錯誤采取委婉寬容的態度。不怕有錯誤就怕不表現。（2）教師要多為學生提供自主學習和直接交流的機會，給他們留下一個充分表現和自我發展的一個空間。（3）鼓勵學生通過自我體驗、自我實踐、相互合作、彼此探索等方式，發展學生英語的聽、說、讀、寫之綜合能力。（4）教師要創造條件，讓學生能夠探究他們自己發現的問題，并能自我解決問題，當然這需要教師給學生一點點時間。

3.方法上的反思。教學雖然“教無定法”，但是還要有據可行。我認為教學方法要依據教學目的任務，教學規律，學生的實際及教師本身的素養和學校提供的條件等予以實施，只有了解這些才能有“法”可行。

三、教師反思后怎樣自我調控

1.反思后怎樣再上好這節課。我在上完“我的學校”后反思：整體而言，本節課符合學科（英語）課標要求，學生在充分活動后也全面完成了任務。學生通過課堂學習，真正學會了怎樣向別人介紹自己、學校以及家庭，養成了熱愛家鄉、熱愛老師、熱愛集體、熱愛學校的思想情操。但本節課的不足是：沒能把握好各個環節的時間，致使總擔心不能夠上完課前準備的內容而提前進入下個環節，當發現時間充裕但沒能及時地調整進度，而是迅速潦草地“完事大吉”，這對整節課的環節及質量影響很大。反思后，我在下個班級再上這節課時，在時間上控制得游刃有余，充分完成了任務。

2.反思后下節課怎樣上。教師在下次上課前首先要檢查學生對上節課的掌握程度情況，因地制宜，因時而宜，創設情境。如讓孩子們設計一下自己的學校或家庭，這樣能有效地激發、觸動學生的學習興趣，讓他們能創造性地提出設計最佳方案。教師還要布置并引導學生完成相關的練習。

最后，教師在自我反思后還要對學生進行有效課堂評價，反思后要有行為。教師在反思后對學生要有合理有效的評價，因為有效的評價可以使學生不斷地認識自我，樹立信心，并有助于調整他們的學習方法。評價可采用測試或非測試的形式。教師平時要重視知識形成性的評價，對于學生回答問題時及時地改進缺點不足，進行及時地評價，如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等，這樣及時發現學生的進步，鼓勵他們在學習中也要多進行自我反思，才能提高自我。測試時要以檢測學生綜合運用能力為目標，側重檢測他們理解和獲取信息的能力。為了讓學生充分發揮自己的語言表達和思維想象空間，在測試中盡量減少客觀題，有意增加主觀題。