高職院校學生管理中教育引導方式的思考

摘要：本文通過對目前高職院校學生管理中存在的一些主要問題進行剖析，提出了如何改進教育引導方式，有效促進學生管理工作的思考。

關鍵詞：高職院校；學生管理；教育引導

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0021-02

學生管理工作是學校工作的基礎，在學校管理工作中具有非常重要的位置，在信息化高速發展的今天，學校已經由過去封閉式管理逐步轉向開放式的管理模式，特別高等院校。從目前高職院校的教育對象來看，學生管理工作面臨的形勢復雜，任務繁重，工作艱巨。在新形勢下，如何有針對性地開展學生思想教育和管理工作是我們每一個學生管理工作者必須認真思考的問題。

一、高職院校學生管理教育引導的必要性

高職院校的教育主要有兩個方面的任務，一個是“成才”教育，一個是“成人”教育。“成才”教育是由專業課教師所承擔的傳授專業知識的教學過程，而“成人”教育卻屬于學生管理的內容，主要由輔導員進行，也就是引導學生“成人”。雖然專業課教學也含有“成人”教育的成分，而輔導員工作也含有“成才”教育的成分，但總體上說，對于“成才”與“成人”，大學教育在這兩個主要環節上的確是各有側重的。高職院校的教學過程有其規律，而且專業教育一般都比較規范，“成人”教育就相對比較復雜。首先，入學成績相差無幾的同學，他們對同一事物的認知和評價可能根本不同，甚至他們的人生觀也可能完全不同，尤其是現在的社會多元化更增加了“成人”教育的復雜性。社會的總趨勢是逐漸開放，社會成員的自由度也愈來愈大，而社會用人的總趨勢卻是更加理性，更強調秩序和紀律，對“成人”程度也越來越挑剔。隨著高職教育的普及和高職學生就業難度加大，學生的“成人”程度對于就業來說已經成了最為突出的影響因素。所以，“成人”教育已經成為十分緊迫的大學教育問題，而解決這個問題的主體就無形落到了輔導員身上，必須要經過特定手段在學生精神上給予引領和引導。

二、高職院校學生管理工作面臨的問題

筆者所在的學校是一所剛剛由中專升格為大專的高等衛生職業學院，目前學院正處于轉型的關鍵時期，而學院的學生管理工作亦面臨諸多問題。其一，教育對象的特殊性：作為衛生類高等職業院校的在校學生具有“三高三低”的特點，即家長對學生的期望值高，學生本人理想目標低；學校教育目標要求高，學生學習積極性低；職業崗位對畢業生要求高，畢業生綜合素質低；學校生源也表現為農村學生多、城市學生少，女生多、男生少；學院目前的在校生中大部分還是之前中專時期，初中畢業的中專生，高中畢業學生所占比例相對較小，所以面臨分類管理的問題。其二，學生獨立能力和自理能力較差，由于大部分學生是初中畢業，年齡普遍偏小，心智發育不成熟，即使是高中畢業生，也由于從小在父母的庇佑下長大，缺乏獨立性和自理能力，進入大學后，首次遠離父母，自己獨立學習和生活，很容易受周邊的環境與事物的影響，從而直接影響其在校學習和工作的積極性。其三，學生對環境改變的適應性較差，由于學院剛升格不久，所招收的生源大多來自于邊遠山區或欠發達的地區，這些學生在家里由于種種原因，接觸的環境較為單一，突然來到一個陌生、繁華的城市，接觸到的人和周邊事物對他們而言都發生了很大的變化，從而使其在產生一種興奮和新奇感的同時，也會對自己未來的學習和生活產生彷徨和恐慌感。

三、對學生管理中教育引導方式的思考

在學院轉型的關鍵時期，對于缺乏高校學生管理工作經驗的學生管理工作者來說，如何發揮學生管理中的教育引導作用，使學生樹立正確的人生感、價值觀和世界觀，并激發學生學習和工作的積極性。筆者認為應該從如下幾個方面入手。

首先，我們應明確對教育者而言，其責任是要最大限度地發揮學生的內在積極性，引導學生以積極的心態自覺地學習。教育者應注意保護學生的主動性，而不是控制它。培養學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，對學生走向社會以后，能否適應新的學習、工作任務與形勢具有非常重要的意義。當學生的學習能滿足自己的愿望和追求，能收獲滿足感，就會大大提高學習的主動性，而不用別人催促與監督，這種學習是最有效的。學生們其實很聰明，特別是通過高考招收入校的學生，他們充滿自信，追求新知識，勤學好問；他們鄙視不學無術，厭棄整日說教。因此，他們渴望在學校通過自己的努力得到老師和同學們的尊重和關愛。這就要求教師首先要做到相信學生、發動學生、依靠學生、發展學生，把學習的權利還給學生，把學習的自由還給學生，把學習的快樂還給學生，引導學生從心底發出“我為自己上學”的呼聲，培養與鞏固孩子的責任心。其次是要善于發現學生身上的“閃光點”，即每個學生在日常表現和行為過程中有代表性的良好行為，它是學生自己身上表現出來的正面典型，只要細心觀察就會發現，“閃光點”存在于每個學生身上，只是學習優秀的學生“閃光點”多些，學習困難的學生也有自身的“閃光點”。

其次，要善于利用在學生身上發現的“閃光點”，通過樹立身邊的榜樣對學生進行教育引導，在思想教育中有一句老話“榜樣的力量是無窮的”，學生正處在人生的重要時期，在思想特質上具有單純性和多變性，生活閱歷淺，思想活躍單純，人生觀正在形成之中，價值觀亦未定型，在行為方式上具有模仿性和可塑性，這就需要一座座光輝的燈塔引導他們步入人生的正確航程。因此，我們可以通過身邊的榜樣對學生進行正面典型教育，抓住他們的興奮點，激起他們的思維熱情，引導他們朝正確的人生方向不斷進取，不斷提升自己的思想境界，達到育人樹人的目的。身邊的榜樣是最具有直接感染力的，學生工作者要善于發現、培養和選用學生身邊的先進人物，組織學生向自己身邊的榜樣學習。這樣有利于取得感情共鳴、思想交流、行為導向、強化教育的效果。

第三，教育的本質就是心靈感應。從本質上說，教育就是“以心靈感應心靈”的過程。教育之道，道在心靈，而不是被動的知識傳遞與技能訓練。要讓學生敞開心靈，教育者必須放下自我，即放下面子，放下虛榮，縮小與學生心靈之間的距離，才能把話說到學生的心里去。教師本身的行為有時也能與話語一樣重要起到交流溝通的作用，在潛移默化中讓學生感受愛與賞識。許多原本優秀的學生成績突然之間急劇下降，教育者們往往從學習方法上狠抓，從老師、同學關系上想辦法，但是卻忽略了對學生的關照——當他的心已經感到恐慌，學什么都是沒有用的。所謂心情，心是心靈，情是情緒，情緒是心靈的外在展現。因此，也可以從把握人情緒角度，理解人的心靈，回歸教育的純真，就是以自己的平靜心情，培養學生的平和心態。注重心情的教育，才是美好的教育，才是回歸心靈深處的教育。

從以上對教育引導方式的思考中不難看出，教育的目的就是要最大限度地調動學生的主觀能動性，把學習當成自身的需要，引導學生快樂地和自覺地學習。真正的學習并非單純學知識，而是要學會學習，法無定法，但無處不法。要通過樹立身邊的榜樣來對學生進行正確引導，傳遞正能量，培養學生的健康人格，走出精神上的困境。要改變學生管理中的教育引導方式，就要從改變教育者本身開始，只有教育者自己真正學會包容和諒解學生，才能達到真正的和諧，才能最大限度地激發學生生命中人性的光輝。

參考文獻：

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