貧困大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)存在的問(wèn)題與對(duì)

摘要：貧困大學(xué)生是大學(xué)校園里的一個(gè)特殊群體，他們?cè)陂_始大學(xué)生活后遇到諸多問(wèn)題，被稱為“大學(xué)新生適應(yīng)綜合癥”。若處理不當(dāng)，會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不利于大學(xué)生的全面健康發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，可以從正確認(rèn)識(shí)貧困、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、積極參與社會(huì)活動(dòng)、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等方面予以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：貧困生；入學(xué)適應(yīng)；學(xué)習(xí)方式；人際交往

中圖分類號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0010-02

告別中學(xué)時(shí)代，進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)，曾經(jīng)是無(wú)數(shù)學(xué)子為之奮斗的夢(mèng)想。然而，當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，當(dāng)自己真正踏入大學(xué)校園的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)期待中的象牙塔并非那么美好。與高中不同，大學(xué)生活要求更加自主的生活能力、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方式以及與人和諧相處的能力，而這些恰恰是“90后”大學(xué)生所欠缺的。理想與現(xiàn)實(shí)的反差必然會(huì)對(duì)大學(xué)新生的心理健康形成沖擊，進(jìn)而引發(fā)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這種現(xiàn)象被稱為“大學(xué)新生適應(yīng)綜合癥”。大學(xué)新生中有一個(gè)特殊的群體，需要引起社會(huì)和教育工作者的關(guān)注，即貧困生。他們的家庭環(huán)境和生活條件相對(duì)特殊，所以，心理更加敏感而脆弱，當(dāng)遇到大學(xué)生活的諸多不適應(yīng)問(wèn)題時(shí)引發(fā)心理問(wèn)題的機(jī)率更高，后果更嚴(yán)重。作為在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，分析貧困生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，認(rèn)真做好心理健康教育工作，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、貧困大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。大學(xué)教育與高中教育最大的不同在于人才培養(yǎng)目標(biāo)，前者更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因而，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，且專業(yè)性和理論性增強(qiáng)。這就決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中不一樣。大學(xué)要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，老師在授課時(shí)也不會(huì)以教材為主照本宣科，而是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷補(bǔ)充個(gè)人的觀點(diǎn)和方法。此外，大學(xué)老師的課堂講授時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)較多，學(xué)生需要用大量的時(shí)間利用圖書館等學(xué)習(xí)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。貧困生多來(lái)自教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，他們的自主學(xué)習(xí)能力較差，如果缺乏自控能力，那么進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活便難免陷入盲目和無(wú)序的狀態(tài)。

2.人際交往不適應(yīng)。大一新生剛?cè)胄r(shí)，不僅面臨對(duì)周圍陌生環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，因而容易出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象。在進(jìn)入大學(xué)之前，他們的人際交往環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是與同學(xué)、親人和老師交往，大家在語(yǔ)言、生活習(xí)慣等方面不存在太大差異。進(jìn)入大學(xué)后，他們要與來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)組成新的集體，共同學(xué)習(xí)和生活，形成了較為復(fù)雜的人際關(guān)系。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，人際交往的困境更為嚴(yán)重。他們大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較落后的農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)二元分割體制的影響，他們和城市的學(xué)生之間形成了截然不同的生活方式、行為方式以及價(jià)值觀念，因而，在朝夕相處的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小摩擦。

3.自我表達(dá)能力差。一個(gè)人如果不敢或不善于表達(dá)自我，就會(huì)在一定程度上影響他的自我認(rèn)知水平，影響和諧人際關(guān)系的建立，進(jìn)而影響他的心理健康。調(diào)查表明，貧困生的自我表達(dá)能力要明顯低于其他學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的影響，他們?nèi)狈佑|新鮮事物和時(shí)尚元素的條件與機(jī)會(huì)，因而在與同學(xué)們聊天時(shí)，很難加入大家談?wù)摰臅r(shí)尚話題；有的貧困生甚至在入校前都沒(méi)有接觸過(guò)手機(jī)與電腦，更談不上上網(wǎng)了；此外，他們還不敢輕易參加集體活動(dòng)等。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)際上是一個(gè)艱難的破繭成蝶的過(guò)程，但能順利完成并非易事，尤其是剛剛步入高校的貧困新生，他們?cè)谏形赐耆m應(yīng)這種生活、文化的巨大落差之前，出于自我防御的心理，輕易不敢也不愿向他人表露。

4.失落感與自卑感較強(qiáng)。相對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，貧困生入校后的失落感往往更加強(qiáng)烈。他們能成功考入大學(xué)，用“山溝里飛出的金鳳凰”來(lái)形容并不為過(guò)。在中學(xué)階段，他們是老師的寵兒、同學(xué)的榜樣，對(duì)自我的評(píng)價(jià)較高。然而當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“群英薈萃”、“人才濟(jì)濟(jì)”的新環(huán)境，這里對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核更全面，不僅要求學(xué)習(xí)成績(jī)好，還要善于表現(xiàn)自己，參加各種社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)，而這些恰恰是自身所欠缺的，于是失落感油然而生。此外，我國(guó)的大學(xué)大多座落在繁華的都市，有著較濃厚的物質(zhì)文化氛圍，而且存在盲目攀比的校園文化，同學(xué)們不僅比學(xué)習(xí)，還比才藝、人際關(guān)系、家庭背景乃至體形容貌。貧困生往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，或服飾落伍，或濃重的鄉(xiāng)音，或孤陋寡聞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，于是沉默寡言，自我封閉。

二、貧困大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策

1.引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)自我。高校應(yīng)通過(guò)各種途徑，讓貧困生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)方面的貧困并不可怕，可怕的是因此而產(chǎn)生的自我否定、自暴自棄、放棄理想的心理。清貧的生活經(jīng)歷更能夠鍛煉出許多其他學(xué)生所不具備的品質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)自己的理想是一個(gè)積極的因素。所以，要幫助他們沖破貧困對(duì)自己思想的束縛，學(xué)會(huì)客觀地分析自己的長(zhǎng)處和短處，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，做到自強(qiáng)自信。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。高校要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義很好結(jié)合起來(lái)，從而以社會(huì)責(zé)任感來(lái)推動(dòng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，樹立正確的專業(yè)思想。大學(xué)新生要通過(guò)各種途徑了解所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、發(fā)展前景等，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。第三，盡早進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)新生要在充分了解所學(xué)專業(yè)的前提下，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一份適合自己的、詳盡的大學(xué)生涯規(guī)劃。第四，加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)新生應(yīng)克服對(duì)老師的過(guò)度依賴，盡快學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)來(lái)充實(shí)自己的學(xué)習(xí)資源，珍惜與老師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，掌握人際交往的技巧。第一，高校要鼓勵(lì)貧困生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)。貧困生在參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中擴(kuò)大人際交往，能幫助他們培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，鍛煉與人溝通、組織協(xié)調(diào)等綜合能力與素質(zhì)，開闊心胸，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的安全感和信任感，從而最大限度地減少由于貧困帶來(lái)的心理危機(jī)，增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心。第二，高校要引導(dǎo)貧困生掌握人際交往的技巧。積極主動(dòng)地與人交往；善于從他人的角度思考問(wèn)題，關(guān)注他人的想法和感受；善于關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)適時(shí)地理解和贊揚(yáng)他人等。第三，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高人際交往能力。

4.完善對(duì)貧困生的資助體系。高校應(yīng)做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，不斷完善獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、貸等資助制度和措施；做好新生入學(xué)資助宣傳教育和綠色通道工作；積極做好生源地、校園地助學(xué)貸款的資格審核、發(fā)放、貸后管理和誠(chéng)信教育；做好校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位的開辟和管理工作等。盡力減少貧困生的后顧之憂，減輕他們因經(jīng)濟(jì)困難而承受的精神壓力。

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基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院青年課題“貧困大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題研究”（09YQB015）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉瑤瑤（1983-），女，山西長(zhǎng)治人，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程系輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)、大學(xué)生心理輔導(dǎo)。