教師考核，優(yōu)秀無指標(biāo)

對教職工進(jìn)行年度考核是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。如果我們?nèi)圆捎谩胺种笜?biāo)”的辦法，將優(yōu)秀、良好、合格的人數(shù)按比例分配到下屬年級和處室，也許一部分優(yōu)秀的教職工因?yàn)橹笜?biāo)的限制而不能得到優(yōu)秀，他們就會產(chǎn)生不滿情緒，甚至有可能引發(fā)矛盾和糾紛。這樣，我們所謂的無私、客觀、公平、全面，換來的可能是教師的埋怨、冷對甚至是憤怒、對抗。考核不但沒能發(fā)揮激勵的作用，反而打擊或挫傷了教職工的工作積極性。真是戴著碓臼唱戲——費(fèi)力不討好。

我校在年度考核時(shí)采用了“優(yōu)秀無指標(biāo)”的辦法。對教職工的考核包括“師德、教學(xué)成績、教學(xué)行為、教科研”四部分，根據(jù)平常的檢查結(jié)果，算出每位教師的總得分，凡得分在85分以上者都是優(yōu)秀，教職工的優(yōu)秀人數(shù)沒有數(shù)量的限制。

我們把師德放在考核的首位，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定了教師“十要十不準(zhǔn)”，把“關(guān)愛學(xué)生”和“不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生”作為核心。平時(shí)，根據(jù)教師評議、學(xué)生評議和學(xué)校的日常檢查、調(diào)查等幾方面的情況，每月給每位教師一個評價(jià)分?jǐn)?shù)。若發(fā)現(xiàn)教師違反了“十不準(zhǔn)”里面的任何一條，如參與了有償家教等，該項(xiàng)得分為零。若有違背師德的其他方面，還要從其他項(xiàng)得分中扣除，扣分無下限。

每個學(xué)校都非常重視教學(xué)成績。我們劃定每位教師的教學(xué)成績時(shí)，是根據(jù)每次單元檢測和學(xué)業(yè)水平考試中學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率和學(xué)生的提高率綜合評定的，而不是按班級總?cè)藬?shù)的平均分進(jìn)行排名計(jì)分。

去年，在教師考核時(shí)，我校一位成績非常突出的教師沒有得到優(yōu)秀等級，他氣憤地找到校領(lǐng)導(dǎo)，指責(zé)學(xué)校的評價(jià)制度不合理。校領(lǐng)導(dǎo)幫他查找原因，發(fā)現(xiàn)他在“教學(xué)行為”這一項(xiàng)目上，被扣掉了二十多分。扣分原因是他有4次私自給學(xué)生增加作業(yè)量，違反了學(xué)校規(guī)定。如果不被扣掉這些分，他應(yīng)該在前幾名。

我校在考核“教學(xué)行為”這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，主要看教師的備課、作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生等情況。學(xué)校根據(jù)教師的備課質(zhì)量給定一個分?jǐn)?shù)。但“作業(yè)布置”這一項(xiàng)實(shí)行扣分制。每個備課組根據(jù)每天的授課內(nèi)容，集體討論確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，訓(xùn)練題體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，由年級統(tǒng)一發(fā)放。每個年級由主任和教師代表組成專職督導(dǎo)團(tuán)，每天對學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行檢查。若發(fā)現(xiàn)教師個人私自給學(xué)生增加作業(yè)量，要扣分。這項(xiàng)扣分是無下限的，扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)后，再從其他項(xiàng)得分中扣除。其目的就是引導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，不擠占其他學(xué)科的時(shí)間。那位教師自從去年吃了這個虧之后，再也沒有違規(guī)給學(xué)生布置過作業(yè)。

我校有兩位青年教師，教學(xué)成績、班級管理都非常優(yōu)秀，可是，讓他們做個經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，怎么也推不到臺上去。他們說：“校長，你讓我多教兩個班沒問題，讓我寫東西真不行，不知道寫什么，怎么也寫不出來。”還有少數(shù)教師在年終寫總結(jié)時(shí)，總是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼一點(diǎn)內(nèi)容，草率上交。有的教師天天備課、講課，好像“時(shí)鐘”一樣機(jī)械準(zhǔn)時(shí)，缺乏反思意識和總結(jié)的習(xí)慣，很少對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄，也很少寫教學(xué)札記、案例分析或教學(xué)檔案，日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我。

為了引領(lǐng)教師總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)行為，提升自己的經(jīng)驗(yàn)和理論水平，做一個科研型的教師，我們增加了一項(xiàng)考核內(nèi)容——教科研。主要包括教師的理論學(xué)習(xí)情況、教學(xué)案例反思、課題研究和論文撰寫等。每月檢查一次，給教師一個量化分?jǐn)?shù)。若教師在省級以上報(bào)刊發(fā)表一篇教育教學(xué)論文，給予加分；若年內(nèi)完成一項(xiàng)省市級科研課題，給予加分。這兩項(xiàng)加分都是無上限。教師可以從這兩項(xiàng)中得到很多的分?jǐn)?shù)。

我校考核中的兩項(xiàng)扣分無下限和兩項(xiàng)加分無上限，讓教師們明確了應(yīng)該做什么和不能做什么。評價(jià)考核這個風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)著教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，向課堂要質(zhì)量，靠科研提高效率；不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，不搞“時(shí)間加汗水”。根據(jù)平時(shí)的檢查得分，優(yōu)秀教師自然生成，無需抱怨，無需爭論，優(yōu)秀水到渠成。

（作者單位：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高中）