老師，用你的慧眼去發現

讀罷吳非老師的《致青年教師》，讓人不禁回眸，去審視我們的教育人生。三四十年的游歷，我們會記錄多少諸如此類的思考？我們是否也曾渴望要“做一個有胸襟的老師”？我們是否也曾自勉“不放棄理想”？我們是否也曾鞭策自己“播下一粒善良的種子”？時代變遷，世事浮沉，歲月給我們烙下的底色里是否還有這些最初的繽紛？也許我們的意識被這快節奏的社會打亂了陣腳，忘記了我們要走的路有多漫長，拋棄了那些年輕時的憧憬，變得浮躁，變得不再從容。品味這本書，吳非老師告訴我們多大的變化也有不變的事實：“心中裝著學生的心”，你會更加貼近學生；“尊重知識”，堅持教育者的職業操守；“不要急”，教育就是一門“慢”的藝術。

“教育工作，不過是依據常識并教會學生遵守常識，學會學習并養成好習慣。”吳老師是站在極為理性的角度來和青年教師們進行“對話”的。因為有了教育教學實踐的經歷，所以他就能述說出自己真實的教育感悟。他用敏銳的目光捕捉教育的細節，用犀利的語言剖析教育的現象，用多重的視角展現教育的本質。有了生活，有了事件，言辭也就更貼近了我們的心坎。

吳老師引導我們去洞悉這個時代的學生：“學生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。”是的，一直以來我們重視了知識的傳授和獲取，學生價值觀形成如何，卻被我們拋在腦后。孩子們讀書了嗎？讀了什么書？我們開出了什么樣的“書單”？浩渺書海，學生如何適從？孩子們在思考嗎？思考的內容是什么？我們引導孩子往何處去思考？多樣世界，孩子們如何取舍？尋找到問題的解決之路，也就給學生美好的人生插上了“雙翼”。“他可以選擇做一個普通的人，和蕓蕓眾生一樣，過普通的生活，但他的教養必須是這個社會上最優秀的。”這是吳老師期望看到的我們的學生邁入社會后的樣子，有著平凡而不庸俗的高貴氣度。這與我們眾多的“高調”的教育思潮有所不同。其實適應這個社會，本應就是眾多學生所應擁有的人生。基于這樣的定位，孩子的世界是多彩的，所有的孩子也是可愛的，不同的孩子有著不同的“詩意”人生。

吳老師引導我們直面教師“真我”：“從事教育的人本來就應該是一批會做夢的人。”教育是育人的技藝，是很美麗的事業，鼓勵追求，鑄就人格，開啟靈魂。如果沒有夢想，沒有理想，那么教育工作就是無趣的。工廠的零件尚可在“無趣”中鑄成，而面向人的教育，“無趣”就會直接遠離教育的本質需求。因此，我們應該做一個真性情的老師：“把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前。”有時我們的情感不該掩飾，有時我們不應當寬容，也許這樣會留給學生冷漠，但這樣我們才能去偽存真，展示給學生一個有著豐富情感的活生生的人。我們更需要“愛”，愛所有的孩子。那一張張笑臉，那只有在稚氣的童年時代才會有的直率，我們“最好不要去驚醒他們”，寬容他們的錯誤，呵護他們的夢想。

吳老師帶領我們直面教育中存在的弊端。教育的特征是“慢”，在一些地方這已經被教育部門或是教育工作者遺忘已久了。教育教學工作被要求“立竿見影”的現象屢見不鮮，而這違背了教育規律，我們應該謹記：“孩子的手很小，請不要往上面放太多的東西。”學校傳達給學生的信息，都可能是一種明示或暗示，而這些信息是否違背了教育倫理，在一些學校常被忽視。而學生在學校內耳濡目染，那種“浮夸之風”“形式主義”“崇尚庸俗”也會在學生身上滋生蔓延。一所有“品位”的學校是應該避免這些的。

吳老師的心中有一幅美麗的畫——“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”這應該是我們所有教育者共同去描繪的圖景。讓我們重新燃起自己的理想，放慢我們的腳步，用賞識的眼光去看看每一個孩子的表現，去珍視孩子們成長歷程中的點滴智慧。我們堅信孩子們一定會收獲幸福的，我們也一定會幸福的！

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區斜塘學校）