從成熟走向成功

成熟型教師是指“已經完全適應了教師工作，融入了學校組織，也有了良好的人際環境，熟練掌握了教育教學技術，具有了較強的工作能力，在學生中有了一定威信”，“基本功扎實嫻熟、教學經驗豐富、教學效果明顯”（方健華《名師成功人生的解讀》）的教師。他們無疑是學校發展的中堅力量。

成熟型教師走向成功的關鍵，是如何突破職業發展的“高原期”。一方面，豐富的經驗、熟練的技巧使他們充滿了自信，各種榮譽光環也讓他們滿足；另一方面，教育的種種現實問題也讓他們產生了許多的困惑和埋怨，隨著經濟的發展、時代的進步、文化的交融和文明的提升所帶來的人生觀、價值觀和行為方式的多元化，“傳統”和“正統”不再能夠產生“一統”課堂的效應，部分學生的“非主流”行為，社會對教師和教育的更高要求乃至不能承受之壓力，讓他們產生了排斥甚至對抗心理，甚至產生了職業倦怠，失去了專業發展的熱情和動力。

解決問題的辦法是，一方面，學校和社會應該為他們減負、減壓，為他們創造寬松、寬容、寬廣的成長環境。另一方面，教師自身也應該明白，除了更新觀念、提升素養、改變行為外，尋求一種正確的心態，也是自己走向成功的重要路徑。

教育是一種以促進人和社會的發展為目的，以傳授知識、經驗和文化為手段的培養人的社會活動。一個教師，如能真正從內心堅持五個“基本點”：慢一點的節奏、厚一點的積淀、寬一點的情懷、緩一點的回報和淡一點的生活，就有可能突破發展“高原期”，由成熟走向成功。

慢一點的節奏。成熟型教師經過了艱難的適應和艱苦的發展，收獲了今天的成績，有理由適當放慢腳步，做些許調整。但是，放慢腳步是調整的需要，而不是止步的借口。今天的教師應該有思想魅力、精神魅力。高爾基曾這樣描寫他眼中理想的人：“他高傲的前額、豪放而深邃的眼睛，眸子里閃耀著大無畏的思想的光輝，雄偉的力的光輝，這力量能在人們疲憊頹唐的時候創造神靈，又能在人們精神振奮的時候把神靈推翻。”一旦我們止步不前，必然會思想僵化、行為固執，獨立思想尚不可得，更遑論精神自由了。思想離不開沉靜，沉靜就要放慢腳步。

厚一點的積淀。成熟型教師無疑有一定的知識積累，但信息時代，知識的更新是瞬息萬變的。不學習或者不善于學習就會被時代所淘汰。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”事實上，成熟型教師的學習，除了作為一個學科教師基本的專業知識和教學技能，還應該包括民族的文化積淀，或者說文化的傳承。學得越多，就會發現自己學過的太少，這種認知及其引發的行為就會對學生產生潛移默化的正面的影響——學習不僅是一種必需，還是一種享受。

寬一點的情懷。有人說，現代教師要有教育情懷、人文情懷、科學情懷、藝術情懷和生活情趣。這里我想說一說人文情懷。人文情懷蘊含在教育的每一個細節之中。比如說，在工廠和機關，錯誤意味著利益的減少，意味著威信的損害。而在學校，犯錯是學生人生道路上的財富。成熟型教師應該允許學生犯錯，并在學生犯錯后及時加以指正、引導，而不能拿錯誤懲罰學生，也不能為自己的懈怠找一個貌似合理的理由。

緩一點的回報。盡管文化人的清高讓我們在面對如此現實的物質社會的時候，多少顯得有些尷尬，但教育是使人類和自身不斷完善的事業，這是我們的使命。無論在什么時候，作為成熟型的教師，我們都不應該被世俗遮住自己的眼睛，不能退化成有知識無文化、失去了感召精神的人。

淡一點的生活。學校、家庭的兩點一線，教材、作業的枯燥乏味，家庭、社會的沉重負擔，決定了教師幾乎不可能過上轟轟烈烈的生活。但是，我們應該知道，即便經過大起大落的人，事后也會玩味出平淡是生活最本質的一面的道理。真性情、真自我是每一個人最值得珍惜和擁有的。在平淡生活的同時，我們也能創造生活的情趣，每一個春晨秋夜，每一次花前月下，仔細傾聽大自然的淺吟低唱，認真咀嚼自己內心的酸甜苦辣，生活的韻味同樣能緩緩而出。

對成熟教師來說，擁有了正確的心態，成功就近在咫尺！

（作者系江蘇省南菁高級中學校長）