成長，就是做最好的自己

今年是我從教的第26年，自戴上江蘇省小學數(shù)學特級教師、江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象這兩頂“帽子”后，就時常被人稱為“專家”“名師”……但無論別人怎么稱呼，自己倒也確實沒有太多的觸動，我總覺得，這么多年來，我其實什么都沒變，應了那句歌詞——“我還是原來的我”。

打小時候起，我就屬于內秀而文靜的人。讀師范時，中規(guī)中矩，頗有書生氣。做教師后，生活上遇到過很多煩擾，工作上也整天忙忙碌碌，但內心里一直很平靜。

這份平靜首先來自于心靈的自由。美國政治家、演說家羅伯特·格林·英格索爾說：“自由之于人類，就像亮光之于眼睛，空氣之于肺腑，愛情之于心靈。”作為教育人，讀書是必需的事。有人說，讀書的厚度決定人生的高度，我則認為，讀書的幸福指數(shù)取決于讀書的自由度。我讀書，隨時、隨地、隨心、隨性，不需要什么計劃，也不訂任何目標，教育、哲學、文學、藝術、科普……任由興致，盡收眼底，一月一本，從未間斷，“像呼吸一樣自然”。課堂是教師的命脈，我樂居其中，如果課堂是水，我便是這水里的魚，如果課堂是林，我便是這林中的鳥。當我站在講臺上，將課堂以一種簡約的方式，教出簡單之內的豐富、平淡之中的高妙、普通之處的深刻時，我享受到自由創(chuàng)造的幸福！有人說，思想可以是自由的，而行為是受約束的。這更多是指社會法則。作為教師，如果心靈的自由和外在的教育行動能完美地統(tǒng)一，那是大幸！

這份平靜也來自于鮮明的“自我”。捫心自問，我好像從來都沒有過什么宏大目標和遠大理想。我只是信守著：成長，就是做最好的自己。毫無疑問，在我成長的道路上有很多的拐點：四度獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎、入選首批南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象、2011年被聘為江蘇省基礎教育課程改革小學數(shù)學學科專家委員……然而，這些似乎都是偶然的相遇、意外的邂逅，而非翹首企盼了多年的夢想。得之不喜，失之不愁，我永遠不在意、也不知道下一個路口有什么風景在等我。但是，我卻始終保持著“奔跑”的姿態(tài)，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷進取，一次次從“高原”起飛，越飛越高。我沒想成為英雄，但我肯定也不是只想坐在路邊為英雄鼓掌的人。我只是一位不愿歇足的行者，既為一路同行的人喝彩，也為自己加油、鼓掌。

這份平靜還來自于深刻的自覺。教師的職業(yè)是崇高的，但教師的生活是普通的，抑或說，每個教師又都是一個普通的人。在教學研究中，我和“簡約”結緣，提出簡約教學主張，創(chuàng)建簡約數(shù)學流派。隨著對“簡約”豐富內涵的認識的不斷加深，我的身上也透出幾許簡約氣質，我積極地過著物質并不富足但精神非常富有的簡約生活。米蘭·昆德拉的《生命不能承受之輕》告訴我們，以物質主義和享樂主義聯(lián)姻打造出來的時尚與潮流正有意無意地支配著人的行動，一個人要從日常周遭無所不在的庸俗之氣中站出來，實在是比面對千軍萬馬面不改色心不跳還難。客觀地審視自己，我算是“站出來”了。至少，做教育，我心無旁騖；對功利，我心淡如水。我希望，這是更高層次的心靈自由和更有價值的鮮明“自我”。

著名電視主持人白巖松說：“心不靜，幸福來不了！”心靜，并不是看破紅塵，四大皆空。恰恰相反，是要靜下心來學習、思考、鉆研，專心做事、踏實做人、潛心從教。幸福原本就不是水中月、鏡中花，而是內心里最真實、最甜蜜的感受。教師的幸福是和專業(yè)成長相伴相隨的，專業(yè)水準能贏得專業(yè)尊嚴，而專業(yè)尊嚴則會提升一個教師的幸福指數(shù)。林語堂先生說：“社會哲學的最高目標，也無非是希望每個人都可以過上幸福的生活。”由此來看，內心的寧靜既是一個教師走向優(yōu)秀的基石，亦是他抵達幸福生活彼岸的助燃劑！

（作者單位：江蘇省海安縣實驗小學）