承千年水文化 啟特色辦學新思路

水，至清，至美，從一勺，至千里，利人利物，時行時止；水，至強，至柔，可以水滴石穿，抑可以百變于無形；水，至善，至博，滋潤萬物而不居功，海納百川方顯博大。“上善若水”，“水之利萬物而不爭”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”……千百年來，無數文人騷客為它吟詩作賦，歌頌它的從容、靈動、善良、謙遜，抑從它的身上汲取著智慧的甘露。

吳江是魚米之鄉，江南水鄉，俗稱“千年水天堂”。我校地處京杭大運河東側的吳江經濟技術開發區，在水的臂彎里享受著成長的快樂。水，帶給我們的不僅是一份滋養潤澤的情誼，更是一份對學校教育的發展之路向何處去的啟示。學校以“沉穩，靈動”作為校訓，確定以水文化教育作為特色項目，力求從水文化研究入手，將水的品質與學校的教育相融合，“了解水知識，體驗水功能，保護水資源，學習水品質”，開啟學校的特色辦學之路。我們的目標是：像山一樣沉穩，像水一樣靈動，沉穩邁進每一步，靈動發展每一天。

一、以水為景，創設靈動的校園文化

俗話說，“仁者樂山，智者樂水”。但凡有水的地方，總會給人一種靈動的氣息和智慧的啟悟。而有水的校園，無疑會成為激發活力的源泉。

在校園環境建設方面，我們以凸顯“文化”為基本設計理念，強化學校水文化育人的氛圍，努力提高學校環境的人文含量。利用水多變的形態和可塑性，以及它豐富的內涵，我們靈活組織點、線、面的水景，仁智樓、上善樓、仰止樓、登峰樓、百川樓等以山水為內容相聯系，以展現自然特性、人文性，讓學生時時處處可眼見水景，耳聽水聲，觸手及水，最直接地感受到水文化的魅力。這些水景，不僅展現了我們開發區走在時代前端的風貌，更傳達出我們江南水鄉的獨特神韻。我們創建了“靈動的水科技活動園”，讓學生了解到豐富的水知識；富有童趣的電子水器材，極具操作性、互動性的水科技作品，吸引著孩子們進行科學探索與研究。

古往今來關于水的名言、警句、故事等已得到千錘百煉，無疑是育人的絕好教材。為了使學校的每一面墻壁都能夠“說話”，從而達到環境育人的目的，我校對有關水的名言、警句、故事等進行精心篩選后加以合理利用，并展示在宣傳櫥窗、板報以及墻面上，讓學生在耳濡目染中接受水文化的浸潤。同時，還鼓勵各個班級的學生選取水的精神品質之精髓作為班風、個人座右銘等。我們每年舉辦一屆“水韻山湖”校園文化藝術節，真正達到以水文化育人的目的。

通過對顯性環境的大力建設，促使全體師生更深刻地感受學校的特色，接受水文化的教育，學習水的品質。同時也讓學生家長及社會各界能從每一個細節感受獨具特色的校園文化。

二、以水為題，開啟研究性學習新領域

弱水三千，哪怕只取一瓢，其包含的內容也足夠豐富，研究起來也會受益匪淺，這就是水文化的博大之處。所以，我們在學校開展以水為題的一系列研究活動，試圖借此開啟研究性學習的新領域。

我們首先制定水文化研究特色建設課題方案，并進行了開題論證，建立學校水文化研究的組織網絡和科研隊伍，以課題研究作為引領，推動水文化特色項目建設。其次，我們圍繞水的自然特性和人文特性兩大方面編寫水文化研究校本教材。第三，我們確定水文化研究特色建設子課題，成立了子課題研究小組和研究性學習小組，分年級組開展各項研究性學習活動。我們組織學生從悠久的水文化歷史入手，沿著時間的脈絡開展縱向研究，如對中國的治水歷史、古代遺留下來的各種水利工程、我校校名中蘊含的“山湖”——龐山湖歷史的追溯與調查等，通過追溯歷史，讓學生充分了解家鄉水文化的源遠流長。我們引導學生從生活中與水相關的主題入手，成立了水資源環境調查小組，了解水豐富的自然特性，調查了解淡水資源，了解水污染及水危害的現狀，結合“中國水周”、“世界水日”等，開展以“水”為主題的文藝、體育、旅游、美食等活動。“水文化”研究性學習小組通過農民飲用水工程調研、農村水利工程建設調查、干旱水災調查、節水護水小竅門搜集等活動，讓學生在調查和研究的過程中，走進豐富多彩的水世界，了解博大精深的水知識，提升愛水護水的意識。

為確保研究性活動能深入、有效地開展，學校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的“水文化研究”領導小組，進行“水文化研究”的整體規劃。在各級行政部門的直接領導和專家的具體指導下，學校各職能部門通力合作，認真落實開展“水文化”研究工作。我們在全體教師中組織開展學習培訓活動，使教師能全面了解學校的特色建設項目的建設目標，形成較高的認同感，使教師更好地把握研究的方向、研究的要素和研究的方法，也使教師能更好地指導學生開展以水為主題的研究性學習活動。

三、以水為魂，構建若水育人體系

水無聲無息，卻綿延悠長；水，平凡無奇，卻滋潤萬物。我們充分挖掘水文化的精髓，將水的高尚品質作為我們育人的目標，構建學校若水育人體系。

對于水文化的精髓，我們首先是突出其“善”。這里的“善”，我們有兩個層面的理解。一是“人之初，性本善”之“善”，亦即“善良”之“善”。無論是“學之初”，還是“教之初”，都是“性本善”的，而且也必須都是“性本善”的。正所謂“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。二是“工欲善其事，必先利其器”之“善”，亦即態度、方法之“善”。可以說態度“善”了，方法也就“善”了。我們注重“水文化”的滋養，本身就是在“先利其器”，是利思想之器、心靈之器。為此，我們在學生中堅持開展日常行為規范的教育，組織“十好少年”的評比等活動，將“做老師就做好老師”作為全體教師的座右銘，組織全體師生積極參與“我為學校添光彩”活動。通過活動的開展來培育其“善”。

其次是關注其“容”。這里的“容”是海納百川之“容”。“不積小流，無以成江海”。只有思想永遠活躍，以開闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，方能才思不斷，新水長流，才能有真正的源頭活水。這里的“容”也是包容的“容”，只有能夠包容他人的人，才能具有寬廣的胸懷。我們充分利用班隊課，積極開展以如何與人相處及人際交往為主題的班隊活動，在豐富多彩的活動中逐步把學生培養成好學、博學、包容、謙遜的豁達之人。

第三是重視其“韌”。抽刀斷水，水更流——“韌”。柔韌堅強是中國人民的優良品質。水的靈動、透明、寧靜等一系列的自然特性賦予了水獨特的人文性，我們以水的柔韌來教育學生，組織學生開展競技比賽，進行挫折教育，展開極限挑戰，引導學生形成謙遜的品格、寬厚誠實的作風以及堅韌的毅力。

第四是強化其“恒”。滴水穿石——“恒”。持之以恒是成功必不可少的基石。所謂“為者常成，行者常至”，不停向前走的人，總會到達目的地。我們通過學科教學、德育活動、專題宣傳、學生交流等多種形式，教育學生從小樹立始終如一、持之以恒的積極態度和頑強精神，教育學生只有堅持不懈、勇往直前的人才能真正到達成功的彼岸。

“善”“容”“韌”“恒”是我們全體師生做人做事所要追求的目標，是我們學校管理所要求的，也是“用心每一時，做好每一事，踏實每一步”學校精神的具體化。用水的優秀品質影響我們的全體師生；通過若水教育，我們力圖使育人工程春風化雨、潤物無聲。

《管子》有言：“水者何也？物之本原，諸生之宗室也。”從高山流水到似水流年，從上善若水到水到渠成，水無時不在豐富著這個世界。秉承著水的優良品質，依托江南水鄉和“山湖”這個人文景觀的優勢條件，我校在尋找自我定位的道路上摸索著，建校四年來，成績斐然，先后獲得“全國家庭教育指導實驗基地學校”“江蘇名校俱樂部會員學校”“蘇州市教育現代化小學”“蘇州市德育先進學校”“蘇州市信息化示范學校”“蘇州市綠色學校”“蘇州市平安學校”“吳江市2A級特色學校”等46項集體榮譽。

特色源自于傳統與現代的結合，我們在歷史和未來之間找到了一座完美的橋梁。雖然我們是一所新學校，但水文化給予我們智慧，啟迪著我們沿著潤物無聲的教育理想大踏步前行！

（作者系江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學校長）