教師不是萬能的

作為教師，幾乎都聽說過這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！钡叫亩?，這樣的觀點顯然犯了絕對化的錯誤，也給教師的工作帶來了巨大的壓力。

2012年，在北京大學百年講堂舉辦的報告會上，榮獲“全美最佳教師”榮譽稱號的雷夫·艾斯奎斯就中國教師提出的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”談談他的看法。他的回答給我留下了深刻的印象。他說：“有的學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功。”

在我從事教育工作30多年的經歷中，就不乏類似的真實體驗和感受。我確實曾經目睹了無數學生的進步、轉變與成長，但也親眼看到一些學生頑皮、搗蛋與墮落。20多年前，我工作的那所學校初中部有兩名極其頑皮的學生。這兩名學生從小學階段起就讓他們的老師十分頭疼。進入初中之后變得越發不可收拾，上課說話、調戲女同學、考試公然作弊，甚至毆打監考老師。而他們的班主任老師與我同在一個辦公室工作，都是十分敬業的老師，工作不乏熱情與干勁。為了教育和挽救這兩名學生，我這兩位同事絞盡腦汁，嘗盡千辛萬苦，時常找他們談心，上門家訪或者請家長到學校交換意見，稍有進步就予以鼓勵等等，甚至于我們同辦公室的老師都積極為教育這兩名問題學生出謀劃策，但最終這兩名學生還是墮落了：一名學生出了校門之后成為地方黑惡勢力的頭目，最后死于一場黑吃黑的暴力沖突；另一名學生因為從事嚴重犯罪活動先進少管所，后被處以刑罰，進了大牢。

其實，不僅是我，我相信只要是有一定閱歷的教師，都曾經在教書育人中享受過成功的快樂，但也品嘗過失敗的滋味。而品嘗過失敗滋味的教師未必就是自己工作不努力、不勤奮，而是除去自身的因素之外，還有很多不受自己控制的種種因素。學生往往千差萬別，各自的家庭和成長經歷、學習能力、道德品德不盡相同。

雷夫·艾斯奎斯在回答中國教師提問中，還有這樣幾句話同樣值得我們深思：“但我認為，我的工作可以給學生一個成功的機會。一個老師的工作是為學生打開一扇門，并且讓學生自己走進來。我不會使勁把學生推進這扇門，也不會拉他們進來，走進來必須是學生自己的事情?！焙翢o疑問，雷夫認為教師做的是為學生“開門”與“向導”的工作，而這樣的觀點與我們傳統文化中的“師傅領進門，修行在個人”的觀點極其相似。受教育的主體學生，無疑是矛盾的主要方面，假如他們缺乏相應的意識，那么，即便是做教師的再認真、再努力，也可能無法達到預期效果。只有當教師高度負責，善于引導，并且為學生打開的是正確之門，而學生自己又急于進門，學習與探究門里的東西，渴望成功并奮發努力的時候，才有可能收獲成功。

（作者單位：江蘇省如皋職教中心督導室）