上饒縣“四力齊驅”打造特色國學教育

自2009年秋季起，上饒縣在全省率先將國學《弟子規》《三字經》《聲律啟蒙》等列入校本課程。為進一步深化《傳統文化與當代教育研究》課題研究，努力構建以隊伍建設為前驅，以項目發展為核心，以基地建設為支撐，以資源開發為后驅的發展框架，上饒縣大力實施“四力齊驅”戰略，努力推動學生道德建設與文化傳承教育，加快實現區域性特色化國學教育的建設步伐。

一是建強一支團隊，增強前驅力。根據國學課題研究具有研究性、推廣性、適用性的特點，上饒縣加強了國學教學研究名師工作室的建設，開創了“梯隊式”人才培養模式：以工作室的核心成員為開創性研究“前鋒”，開展方向性、探索性研究；以鄉鎮中小學的國學教研組組長和國學專職骨干教師為“中鋒”，大力開展推廣性研究；以鄉鎮中小學的國學教師為“后衛”，努力倡導適用性研究。構建國學教學教研前鋒探索、中鋒接力、后衛鞏固三段式接力團隊，為全縣國學教育特色化發展奠定人才基礎。

二是優化一個項目，增強競爭力。把建設區域性特色化國學教育作為道德建設與文化傳承的重要項目，依托《傳統文化與當代教育研究》這一縣域性主導課題，以國學課程實施為載體，以國學課堂教學為陣地，以國學教育主題活動為側翼，推行“三課一動，四維一體”的項目化建設方案。

三是做強一批基地，增強科研力。以國學名師工作室核心成員所在學校為國學教學實驗示范基地，在學校的支持下，根據《傳統文化與當代教育研究》課題研究與課程實施的需要，結合自身承擔的課題研究攻關項目，制訂課題研究計劃，調整學校研究方案，組織國學教師積極推進國學課程教學教研工作，積極創建國學教育研究示范基地。

四是開發一套資源，增強后驅力。緊緊圍繞國學課程的有效實施這一核心任務，依托課題研究與課堂實驗，大力深化教學模式、教學策略、誦讀方法、評價體系四項研究。堅持“先構建，后實驗；邊研究，邊建設”的實驗原則，定期總結，及時推廣，努力在課題研究與實踐中建立成套可供教師模仿、借鑒的課堂教學模式和課堂教學設計、課堂教學方法、課堂教學評價等成套的系列資源，促進全縣國學教育資源化建設。

經過三年努力，上饒縣國學教育已得到領導、社會、家長和學生多方面的好評，在全國更是有了良好的聲譽。2011年，上饒縣被教育部“十一五”規劃課題組評為國學教育先進實驗區。