名師課堂管理的經典細節（十五）

讓學生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力。這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。

——李 烈

讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題。教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還不是學生的錯。我們應該允許學生犯錯，也要允許他沉默。可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不做調查就不分青紅皂白地痛加訓斥，直訓得學生不聲不響，才以為達到了教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。——華應龍

教師對學生犯的非原則性錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應幫他們進行必要的分析，使他們認識到自己的錯誤。

適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰是一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚聲中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不敢承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。

——于永正

教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛學生。孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

小心呵護學生的自尊

學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學生的傷害，而學生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了。這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。

——錢夢龍

教師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。