讓學(xué)生踏上閱讀“快車(chē)道”

面對(duì)排山倒海般撲面而來(lái)的信息，僅靠課本這塊狹小的天地已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課外閱讀自然成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力呢？很多學(xué)校把課外閱讀列入課程表，每周固定一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，它已成為語(yǔ)文綜合活動(dòng)的主要課程。在每周的課外閱讀課上，教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、唐詩(shī)宋詞、作文天地、經(jīng)典名著等，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望。教師每天還擠出一點(diǎn)自由支配的閱讀時(shí)間給學(xué)生，讓他們看自己帶來(lái)的書(shū)或從班級(jí)圖書(shū)角借來(lái)的書(shū)，同時(shí)盡量少布置每天的家庭作業(yè)，并協(xié)調(diào)家長(zhǎng)做好工作，讓學(xué)生在家中保證有半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，讓他們“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

“水不激不躍，人不激不奮。”為了保持學(xué)生讀書(shū)的熱度，教師可以開(kāi)展“讀書(shū)小明星”“課外知識(shí)小博士”“書(shū)香先生”等評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。對(duì)課外閱讀還可以采用考級(jí)制度，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。如課外閱讀成語(yǔ)故事，然后到老師處背誦，背出10個(gè)成語(yǔ)為背誦一級(jí)，背出20個(gè)為背誦二級(jí)，以此類(lèi)推，背出100個(gè)為背誦十級(jí)。考級(jí)成績(jī)與期末考試的成績(jī)和榮譽(yù)掛鉤，這無(wú)疑為學(xué)生背誦成語(yǔ)起了推波助瀾的作用。閱讀到一定的程度，學(xué)生會(huì)在習(xí)作中有所表達(dá)。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在評(píng)改文章時(shí)標(biāo)出并加以評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下慢慢學(xué)到正確運(yùn)用語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用積累的語(yǔ)言，在辯論會(huì)或演講會(huì)上，對(duì)他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)運(yùn)用的好詞好句都要予以充分肯定。教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。在班級(jí)制度中，教師可組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極展評(píng)，從而給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

總而言之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、訓(xùn)練能力的橋梁，而且是大語(yǔ)文課堂不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”地去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，讓他們踏上閱讀“快車(chē)道”，讓課外閱讀為他們的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）