做好“加減乘除”提升農村教育幸福指數

當前，學生少、教育資源有限、教師隊伍不穩定等不利因素影響了農村學校發展。怎樣破解這一系列發展難題，成為農村小學校長的首要任務。也許是職業習慣使然，筆者喜歡把它看成一道特殊的四則運算題，一直致力于做好它，以提升農村小學教育幸福指數。

1.做好“加法”：加強自身建設，做一只合格領頭雁。校長必須做好表率，起到引領示范作用。雖然身為錦江中心小學校長日常事務繁忙，但我依然堅持每周擔任六年級4節數學課，堅持不請一天假，盡力做到第一個到校，最后一個離校。磨破嘴皮子，不如做個樣子。立足平凡崗位帶動同行一起前行，做好真正的“領頭雁”，這樣帶給教師們的觸動才是最大的。

2.做好“減法”：減去教師后顧之憂，鍛造一支鋼鐵團隊。農村小學條件差，待遇也跟不上，所以教師隊伍不穩定，特別是年輕教師人心浮動，這是農村教育面臨的一大難題。當初，錦江中心小學從原錦江小學剝離出來正式成立之時，18所小學共有126個教學班，需要教師161名，但實際只有71人。請教師上課，變成了頭等大事。當時我們的做法是：（1）想方設法爭取多分配教師和尋找高素質的代課教師。（2）竭盡全力為教師解決后顧之憂。大力打造石港、錦江、九亭三個教師生活區，每個生活區都有寬敞明亮的教師宿舍并配有獨立衛生間、熱水器、電視、寬帶等，以便教師就近選擇生活區。這樣，我們逐漸有了一支穩定的教師隊伍。

3.做好“乘法”：靠管理上水平，賦予教育的每一個因數最大值。學校管理是一項復雜的“乘法”，行政人員和教職工都是其中的“因數”。又因為他們的潛力和創造力是彈性指標，所以他們又都是“未知數”。教育管理者最有價值的工作，就是給它們賦予“最大值”，讓他們在互相學習而又互相競爭中營造積極向上的校風、教風和學風，產生巨大的“乘法效應”。其具體做法可因人而異，但有的因素又可能非常接近，這就需要在統一要求下做到靈活掌握。比如：管理者一定要靠勤政來樹立威信。為有效提高學校管理水平，我們對各村小工作進行常態管理，即不定期到各村小進行檢查，為了便于檢查，我配備了所有村小大門的鑰匙，做到不用通知便可進校檢查，實踐證明，這樣做既可以及時掌握各校真實情況，又能對村小校長產生巨大的壓力和動力，起到了強大的促進作用。

4.做好“除法”：用智慧做教育，將教育失敗的被除數變小。今天的教育就是明日的中國。這意味著，我們必須以高度的社會責任感和歷史使命感，做好今天的教育。因此，教育工作者應該始終堅持“零次品”的觀念，堅持“零安全事故”的訴求，確保每一個孩子都能健康、茁壯、快樂地成長。為此，必須用心呵護每一個未來的建設者，鼓勵他們做最好的自己；狠抓學生養成教育，培養學生健全人格和良好行為習慣，并用力打造校園文化，促進學生全面發展。（作者單位：江西省余江縣錦江中心小學）

□本欄責任編輯 周瑜芽