自主學習 情感體驗

《語文課程標準》明確指出：“注重情感培養和提高學生的自主學習能力。”培養學生自主學習能力，注重情感體驗是小學閱讀教學的基本要求，是現代學習方式的主流特征。筆者認為，自主學習加情感體驗應該成為小學語文閱讀教學的新思路。

1.自主合作，利用討論展示學生的個性。在小學語文閱讀教學中要開展合作的學習方式，不僅有利于學生掌握課文內容，還有利于發展他們的個性。課堂交流活動是一種開放式的探究活動，教師要經常創造合適的機會，展示學生的個性思維，激勵他們主動發表見解，在討論中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版語文四年級下冊《可貴的沉默》一課時，教師先引導學生主動熟悉課文，然后提出問題：同學們的生日是怎么過的呢？爸爸媽媽的生日是怎么過的呢？學生紛紛介紹自己的情況。當談到同學們的爸爸媽媽過生日，都送了什么禮物時，教室里出現了可貴的沉默。面對沉默，教師積極引導，語重心長地說道：“以前父母過生日沒有送他們生日禮物，甚至不知道父母的生日，沒有關系。從現在開始我們要學會感恩，學會善待自己的父母。請同學們討論一下，我們應該怎樣做才是善待父母呢？”于是學生各自發表真誠的看法和感想，每個學生在討論和交流的過程中都得到了成長。

2.轉變類型，借助教材彰顯學生的地位。學習的主人是學生。既然是閱讀課，就是要以學生的讀為主，教師的講解并不能代表他們的思想觀念。同時學生與教師的經歷、知識儲備差距較大，所以應該讓學生自己去感悟，去體驗，去嘗試。如教四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，教師首先要鼓勵學生分角色朗讀，接著讓他們談談自己的感想，之后鼓勵學生搜集關于周總理的資料給大家分享，最后讓他們交流自己讀書的理想是什么，為什么而讀書，將來要樹立一個什么樣的理想。學生激情澎湃，在輕松愉快的氛圍中完成了學習活動。

3.激發興趣，精心導入促進學生的自主。學生如果沒有興趣就不可能“積極主動地去汲取知識，發展能力”。這就要求教師努力營造一種輕松愉快的環境，激發學生學習語文閱讀的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體、教師為主導的教學觀。新課程要求教師和學生處于平等地位，要求學生是自覺學習的探索者，能夠毫無顧忌地暢所欲言，思維處于一種放松、自由的狀態，在民主和諧的狀態下產生思想火花，引發創造力。其次，教師要精心導入教學，在一開始就激發學生對本課的學習興趣，吸引他們學習的注意力。

4.自主練習，幫助學生拓展閱讀的形式。在課堂學習后，教師要及時總結和鞏固學習收獲，并延伸一些練習和課外閱讀，以幫助學生更好地提高和推動自主學習。練習可以是多方面的，如實踐性練習、學習方法的練習、與教材內容有關的練習。根據學生的興趣，遵循他們的認知規律選擇練習的內容，對課內學習做一個補充和鞏固，同時也是為了培養他們自主學習的興趣，拓展新的閱讀形式。

（作者單位：江西省撫州市第十二小學 江西省撫州市教學研究室）